“教学评一致性”视域下的低年级数学学习评价*

陈淑蓉

(福建省三明市尤溪县实验小学 福建 三明 365100)

当前的小学低年级数学课堂，存在这样一种现象：由于孩子好奇心强，自我控制能力差，导致课堂混乱、教学目标无法实现，教学难达预期的效果。做到“教学评”的一致性，是解决这一问题行之有效的方法。“教学评一致性”是依托标准的前沿问题，是一场教育改革。它强调真实的情境化的测验，强调运用多元评价的方法。它将评价整合到学习之中，倡导学习即评价。

1.指向目标的学习评价，凸显教学实效性

制定清晰、具体的目标是“教学评一致性”的保障。教师要熟读教材、课程标准；并从学生的原有水平、兴趣爱好、生活经验等出发，制定切实可行的学习目标。

1.1 依据课程标准，制定学习目标。进行“教学评一致性”课堂实践的前提：就是要依托教材，准确把握教材重难点，结合学生实际，把教学目标细化为三到五个学习目标。例如一年级上册《10的认识》，备课时，教师要先把教学目标细化成如下四个课堂学习目标：1.会数数、读数、写数；2.会比较10以内数的大小；3.能区分序数及基数的含义；4.体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。

1.2 对应目标要求，制定评价任务。“教学评一致性”的课堂，要求学习评价的设计必须指向学习目标，因为通过评价可以检测学生课堂知识、学习技能的掌握情况。而且评价的内容、形式以及难易程度也要求与目标相一致。因此，笔者制定了如下与目标相匹配的学习评价。

学习评价1：找主题图、生活中的数量是10的物体；……