让提问成为有效教学的桥梁
——小学数学课堂提问的分析与思考

段红莎

(河北省石家庄市四中路小学 河北 石家庄 050000)

1.小学数学课堂提问存在的问题

1.1 老师提问的质量不高。小学老师在教学的过程中，由于老师刚开始教学的时候，年龄比较小，心智也不是很成熟，因此，他们在提问的时候经常会选择提问一些比较简单的问题，很少会提出一些发散性思维的问题，但是由于问题过于简单，学生们无法获得更好的发展，没有办法提升自己的能力。他们只是获得了满足感，但是思维上却没有得到很好的提升，这不利于学生今后的学习和发展。在课堂上，老师有时候提问的知识面过于窄，为了节约时间，老师们在提问的时候跟愿意提问一些成绩比较好的学生[1]，对于一些成绩中等的学生，老师一般不会提问，他们也丧失了学习的动力，也可就不在积极的学习了。

1.2 提问的形式过于单一。随着新课改的不断推进，我国教育理念发生了很大的变化，但是，目前我国的老师的教育观念还没有发生根本性的改变，很多老师在提问的时候，往往提问的形式比较单一，并且，老师在提问的时候，往往会选择口头提问的方式进行，这种提问的方式过于单一，但是它起到的效果并不是很广泛，一些成绩比较优秀的学生往往更容易接受这种方式，因为他们对这些问题的答案都很了解，所以他们经常会主动地去举手学习。但是一些成绩比较差的学生很少主动去回答问题。长此以往，他们的成绩就不会有显著的提升，也就不会提升自己的成绩，严重的话，学生还会产生抵触的心理，和老师对着干。……