以学定教 因材施教
——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用

王彬良

(甘肃省陇南市礼县永兴镇麻堡九年制学校 甘肃 陇南 742204)

引言

相对于城市学生而言，我国农村地区的教育资源较为薄弱，不同学生之间的差异性相对较大，分层教学法的科学应用具有极其重要的价值，能够高度满足学生学习需求，学生也可以基于个人数学基础学习相关知识，不断提升自身体验感和成就感，进而确保对数学学习具有更高的兴趣，为了进一步明确初中数学教学如何更为高效的应用分层教学法，特此落实本次研究工作。

1.学生群体分层

在具体实施分层教学时，教师必须首先对学生进行科学分类。在将学生分类到特定的组之前，教师需要充分了解学生的具体情况，以确保他们可以更有效地对学生进行分类。进而保障最终教学效果。通常情况下，在我国农村地区，初中阶段学生在具体参与课程学习时，对教师引导具有较高的依赖，相对于城镇学生而言，学生自学能力也普遍较低，因此，教师在具体实施分层教学前，需要明确学生的性格，家庭环境，努力程度和学习态度[1]。例如，教育工作者可以将学生分为三个级别：ABC，其中A层次学生的综合素质和学习能力相对较强，教师在完成常规教学之后，还需要对其进行有效拓展，确保学生各项能力能够得到有效提升。B层次学生普遍处于中等水平，教师需要根据常规目标进行课堂教学。而C层级学生的学习水平和基础能力相对较弱，通常为后进生，在对该部分学生进行教学时，教师需要将其目标要求适当放低，确保学生在学习过程中具有更高的成就感和体验感。……