高中生物教学中情境教学法的实践研究

李紫虹

(江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学 江苏 苏州 215000)

随着新课程改革的不断推进，传统教学活动引发的矛盾日益尖锐，单一的教学策略，学生被动的学习，使得教与学相脱离。如何体现以教师为主导学生为主体，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学习效率亟需解决。基于新课改理念，结合高中生物学的学科特点，情境教学法能激发学生认知的好奇心，营造良好的学习氛围，提升教师的教学品质。“情境教学法是一种民主、有效、科学的教学方法[1]”，指在教育教学过程中，教师合理利用各种资源，通过语言、情感与动作等给学生创设相应的学习环境，把抽象的知识直观化，以促进学生的深刻认知。

如何创设良好的、有教育价值的情境，需要遵循以下原则：科学性、学生主体性、师生互信下的自主性、实践与生活相联系与创新性。为促使学生产生问题意识，开发学生的思维活动，笔者总结了一些高中生物教学中情境创设的策略。

1.利用多媒体创设教学情境

多媒体辅助课堂教学，可以将生物教学内容以视频、图片、动画等形式更为直观的呈现给学生，有助于促进生物课教学内容呈现方式、教师教学方式与学生学习方式的变革，大大提高教学容量与效果。例如：在遗传信息的转录和翻译的教学中，通过动画展示DNA分子的复制、遗传信息转录与翻译的整个过程，使抽象的问题具体化，加深学生对这三个过程的理解和比较。又如在有丝分裂的教学中，Flash分别演示动植物细胞有丝分裂过程，引导学生归纳出每个时期细胞的主要特点，并关注染色体形态和行为的变化，以此来突破重难点。……