信息技术与高中物理教学的整合探究*

田思文

(宁夏平罗中学 宁夏 平罗 753400)

引言

随着新时代的到来，信息化科技逐渐活跃于人们的日常生活中，信息技术让整体社会发生了巨大的改变。直到现在，信息技术的发展已经逐渐渗透入教育之中，每一个国家都希望能够将相关的技术和教育内容进行有效整合。在高中的教学中，物理无疑是十分重要且相对困难的一个课程，信息技术的引用可以让相关的教学变得更为简单。为此，研究清楚信息技术和高中物理的有效整合，是当今的教育工作者需要完成的主要任务之一。

1.物理教学和信心技术整合的意义和作用

中学物理学习的内容基础且枯燥，为学子的物理兴趣和物理能力起到了铺垫性作用。不仅如此，中学物理的许多内容都具有极强的实践性，有许多的内容可以通过实验探究得出结论。但是，由于受到大部分中学实验仪器缺少，实验课程不足的影响，许多中学无法进行实验，或者是实验结果无法有效的探究出来。而利用多媒体信息技术，可以直接创建一个虚拟实验环境，让学子利用电脑模拟出一个实验环境，在电脑上完成实验，这样既不具有危险性，而且实验方便有效。或者是从教者可以直接利用实验视频的播放让学子对物理知识的了解更为深入。信息技术不仅可为物理实验带来一定的便利，还可以突破传统教学的信息传递局限。传统的物理教学主要利用从教者自身的讲解和黑板的板书为学子传递信息，而多媒体技术可以利用视频、音频等多种形式进行信息的传递，这样的信息传递方便快捷、突破了传统教学信息交流上的局限性。在多媒体技术的支持下，从教者不仅可以为学子展示课程上需要掌握理解的内容，还可以为学子展示一些新研究出来的成果，让学子对当今时代的物理研究有更多的理解。总的来说，信息技术的发展，不仅仅是让信息技术成为从教者的辅导工具，更多的是利用信息技术创造一种新的教学时代，利用多媒体系统吸引学子对物理的注意力，帮助他们更容易的理解物理教学的内容，帮助他们在知识学习的同时提升个人综合素质[1]。

信息技术是有效辅助课堂教学模式的方式之一，教师可以利用更加丰富多彩的课件来进行演示教学，在传统教学的基础上融入信息技术教学，促进徐盛学习，一般在新课讲授的过程中，信息技术可以创设情境，帮助学生发现学习过程中的问题，从而强化学生知识体系，在实验课程当中，信息技术有可以有效的进行实验模拟，为学生进行科学探究创设更有利的条件。在习题课教学的模式下，信息技术可以有效进行典型的物理问题情境，教师根据动态的模拟程序来进行重复的引导，使习题更加形象化和生动化，让学生可以有效的抓住解题的重点和关键，更容易理清学习思路，有效提高习题课教学的效率，培养学生的物理思维模式。除此以外，教师可以利用信息技术更好的进行复习课的教学，更好的帮助学生进行课程内容的树立，同时，由于复习课涉及到的内容较多，内容之间的联系较为反则，有效的利用信息化技术手段可以更好的启迪学生的记忆，帮助学生有效理清概念间的关系，最终达到良好的温故而知新的学习效果。

2.信息时代物理从教者需要做的转变

2.1 从教者需要转变自身的教学观念。多媒体技术的出现，意味着新的教学方式的到来，从教者作为教学内容的设计者，教学方式的主导者，必须将自己的教学理念由传统的教学方式转变为新的教学理念，摒弃传统教学中的错误思想，利用信息技术创建出一个以学子为中心的教育方式。在课堂上，从教者要帮助学子激发他们对于物理内容的积极性，让他们的综合素养得到提升。只有怀揣着“教学应该以学子为主导”的教学理念，从教者才能够在教学中实现真正实现信息化整合，否则，信息技术始终只是一个传统教学的辅助工具而已。

2.2 从教者具有一定的新媒体使用能力。信息化时代，从教者只有对多媒体的相关内容的使用有所了解，才能够更好的进行现代科技和多媒体技术的整合。从教者应该具有一定的电脑使用能力，掌握PPT制作、视频剪辑等基础能力，熟练地掌握各类教学软件的使用。。从教者也应该拥有一定的知识学习能力，能够在教学中了解到自己的不足，并对教学内容进行改进[2]。

2.3 掌握好信息技术的使用度。在进行新的技术时，从教者要注意不应该本末倒置，只注重信息技术的美观性，或者只利用信息技术进行教学，这样的教学反而无效，前者没有实质的教学内容，后者无法依照学子的实际状况进行教学的调整。为此，从教者在进行信息技术的应用时要掌握好度，让其得到最有效的应用。

3.如何在物理教学中使用信息科技

3.1 利用多媒体技术的有关内容吸引学子的个人兴趣。物理的教学内容是公认的枯燥，为此，从教者要掌握好吸引学子个人兴趣的机会。在课堂的导入阶段，从教者要利用好这几分钟采用合适的信息内容激发学子的个人兴趣。例如在课堂的导入环节，从教者可以利用视频或者图片的形式，将学子引入到教学内容之中。在课堂中，从教者可以适度播放课程相关的音频来让教学内容更为直观。这样的信息技术引入，可以让学子更加轻松的进入学习，提升他们的学习欲望，让教学的内容更为易于理解。从教者还可以在教学外利用多媒体技术为学子展示一些新的知识，例如最新的物理研究成果，或者是物理学习中和日常生活相关的内容。这样的内容可以通过信息技术直观的展示，让学子对物理的了解更为深入，有更加透彻的理解。

教师也可以利用信息技术来创设情景教学等方式进行物理实验的展示等，比如，高压电的测量，原子核裂变的过程等，不能在实验室进行模拟的实验，更进一步的激发学生的学习兴趣，教师可以利用信息技术来详细的模拟物理实验的过程，让学生通过观察来迅速的进入学习状态，加深自己对知识的理解。

3.2 利用多媒体技术改善物理的枯燥。传统的物理教学只能依靠从教者的讲解进行学习，需要学子在课程上自行记录笔记，课堂氛围相对枯燥。从教者可以利用信息技术改变这一状况，提升学子参与课堂的可能性，让学子能够在有限的时间内掌握更多的知识。例如在进行电场的讲解时，从教者可以利用多媒体直观的为学子展示电场的有关内容，让学子和物理之间的关系更近。从教者还能够利用多媒体技术缓解课堂氛围，让教学更加轻松。

物理理论学习与物理实验不能分离学习，物理课程当中的理论要经过实验来反复进行验证，教师要充分利用信息技术来有效的降低物理实验中的各项限制要求，鼓励学生利用信息技术来进行尝试性的实验操作，进一步培养学生的自主探究能力和积极的学习态度。

3.信息技术与高中物理教学整合的原则

信息技术与高中物理教学的有效整合出上述方式方法外，还要遵循一些原则，首先，教师要遵循有效性原则，在课堂教学的过程中，信息技术与高中物理的结合不能只看表面而是要看课堂效率是否有所提高，整合的过程要重质轻量，不盲目进行信息技术与高中物理教学的结合。

其次，教师要在整合过程中遵循创新的原则，摒弃传统教学理念中的落后教学观念，切实做到让信息技术为物理教学服务，有效提高物理课堂教育的趣味性，引导学生更好的参与到课堂学习的过程中来。

第三，教师在教学过程中要遵循针对性的原则，真正的做到因材施教，有效利用信息技术来做到针对不同学生采用不同的教学方法，进行有效的分层教学，教师要在整合教材的基础上制定不同的教学方案，最终形成更具有针对性的教学方法。

第四，教师在教学过程中要遵循长远性的原则，在利用信息技术教学的过程当中，教师要注重学生知识与能力的综合提高，将教育的重点放在学生科学素质与信息素养的培养上，有效提高学生的物理核心素养。

结束语

总体上而言，信息技术的使用是对物理教学的革新，从教者应该积极地利用现代的新科技改善传统教学中的问题，借助信息技术的优点提升教学的质量，让学子对物理的理解更深，提升他们的综合素养。