数学核心经验背景下的区域活动材料生活化研究

熊婷婷

(安徽省人民政府机关幼儿园 望湖分园 安徽 合肥 230001)

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。区域游戏是幼儿活动的主要场所，在区域游戏中应用生活化材料符合幼儿发展的趋势和成长规律，对幼儿发展具有十分重要的意义。

1.介绍生活之源，创建有趣的游戏教学活动

莎士比亚说：“学习必须符合自身利益，才能盈利。”这表明兴趣是学生积极学习的动力之源，必须由老师考虑。当教师感到困惑时，“大纲”显示了教师教学发展的方向。该路线强调，幼儿教育必须“与儿童生活紧密结合”。儿童认为，这要求教师在教学中加深儿童的心理。生活经验是生命的源泉，被引入到儿童的数学学习活动中，从而为儿童创造游戏和以生活为导向的教学环境，这使教师更容易有效地进行数学活动，并提高了数学教学的效率和质量。

生活化的材料，能够增强幼儿对活动的熟悉感，让幼儿更加投入到活动中，从而提高幼儿的学习主动性。老师在投放材料时，可以选择一些幼儿熟悉的、常见的活动材料，或者用材料为幼儿搭建生活中常见的场景，让幼儿在创设的情境中完成活动目标，这样更能让幼儿专心和专注。比如在训练10以内的加减法运算时，老师可以创建小猫钓鱼的场景，让幼儿通过钓鱼的形式，将池塘中的小鱼钓起来，并保证小鱼身上算式答案与鱼缸中卡片的数字一致。……