合作教学在初中生物分组实验教学中的实践

黎运来

(湖南省慈利县三官寺土家族乡中学 湖南 张家界 427234)

分层合作教学是推动生物实验教学的重要手段，对于促进生物教育教学的进步有着重要意义。由于学生个体之间的差异大，按照分组让不同的学生分组实验，可以增强团队间的合作能力，借此发现个别学生在学习中的问题给予更准确地帮助。本文主要针对初中生物教学中的小组合作学习策略进行详细地分析，构建高效的初中生物课堂。

1.当前初中生物分组实验教学过程中存在的问题

1.1 学生学习习惯差，影响小组实验。受传统教育模式的影响，很多学生喜欢自己思考然后解决问题，只相信自己的判断而拒绝听从别人的意见并拒绝接受别人的帮助。自己有疑问或观点不说不问也不发表。他们认为保持沉默是聪明的表現，认为“枪打出头鸟”，所以在课堂学习或小组实验中都不积极主动参与，对什么都提不起乐趣。另外，也有一些教师不太容易接受新鲜事物，分组嫌麻烦就统一理论传授，这阻碍了学生的创新合作能力的发展。

1.2 小组分配不合理，学生一团散沙。分层合作教学实际上是在分层的基础上进行小组合作学习，来共同实现学习目标。小组的学习成绩应当由每个小组成员的成绩来决定。但是实际情况分组并不合理，成绩好的同学扎堆，一起热烈的讨论和学习，学习差的小组每个人都不屑一顾，呆坐在自己的座位上，小组成员之间缺乏交流和互动。有的成绩虽好，却不愿意分享出来只自顾自己的学，还有的小组一团散漫，说笑打闹，甚至自认为高人一等，看不起小组其他成员拒绝合作。……