培智学校新生行为规范养成教育策略

金锡惠

(广东省廉江市特殊教育学校 广东 廉江 524400)

前言

在培智教育工作开展中，对新生行为规范的养成教育，直接关系到学生日后的学习成长，但由于培智学校学生具有一定的特殊性，常规的教学策略，很难起到教育作用，教师必须要立足于培智学校学生特点，采用适用于他们的行为规范养成策略，才能让他们在最短的时间内，快速的接受适应学校的一切，从而为这些培智新生的长远发展提供保障。

1.形象性策略，便于理解接受

培智学校接纳的是一些特殊、伴有智力障碍的学生，他们注意力较短，接受能力较差，易于结构性明显事物，而不擅长处理复杂事务的心理特征，因此在对其进行行为规范养成教育时，传统的教育策略，如口述讲解，对于这些学生而言，是不适用，且存在一定困难的，教师应该采取为学生构建趋于心理环境的教学形式，从而让学生更加适应的高效学习。而形象性策略，采用图片、实物、视频、现场等形象性的手段，将枯燥刻板的行为规范知识，更为直观形象的展示出来，这无疑是符合培智学校新生特点的，学生会更容易理解和接受[1]。如在帮助学生掌握学校教学活动规则时，教师就可以采用形象性策略，在形象化的情境、演示、操作中，帮助培智新生认识与学习管理有关的规则、与生活管理有关的规则、与卫生管理有关的规则、与课后管理有关的规则、与集体活动有关的规则。学生会在直观的情境下，更好的保持注意力，从而逐渐的认识校园、熟悉规则，逐步建立对校园生活的亲近、适应性。……