在综合实践活动中开展研学旅行的实施策略*
——以开展“远足”活动为例

游恢栓

(福建省永安市南门小学 福建 永安 366000)

综合实践活动课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求，结合学校教育资源、办学特色及学生发展的需求而设置的国家必修课程。综合实践活动课程是以活动为主要形式来开展的，在活动中教师引领学生进行体验性、实践性、探究性的学习活动，学生在活动中动手动脑、自主发展、合作交流、探究创新、共同成长。综合实践活动面向学生完整的生活世界，引导学生走进生活、社会、大自然，在体验和信知中使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验。在综合实践活动课程中开展研学旅行活动，教师带领学生在自然、社区、社会广袤的空间中感受、体验、协作、探究；学生通过动手、动脑、实践、访谈、访问、调查、旅行、观光等活动，用行动去领略中华文化，去体验祖国的大好河山，培养学生的生活能力、生存能力、合作意识和挑战精神，提高了学生的身体素质、心理素质和关键能力。有效开展综合实践活动对培养学生的意志品格、团结协作、提高技能等方面最具有现实和深远的意义。

1.精心设计，以案导行

开展综合实践活动教师要统筹规划，充分挖掘校内外资源，认真选择好适合学生的活动内容，结合学生的年龄特点、兴趣、爱好、特长等，设计适合学生年龄特点的活动方案。教师要根据综合实践活动的目标和内容，营造良好的活动情境，巧妙设计活动的场景，使综合实践活动精彩纷呈。科学适用的综合实践活动方案能使学生从个体生活、社会生活及与大自然的感受和体验中获得真实的、丰富的实践经验，并逐步形成学生自我对自然、社会和自我的认识，从而获得价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。“综合实践活动的开发与实施是我国基础教育课程改革的新视点。遵循学生身心发展的规律,考虑学生的兴趣和要求是科学开发课程的基本前提。”[1]在开展《远足》活动之前，教师组织学生进行讨论。如：“为什么要开展远足活动？”“去哪儿开展远足活动？”“要设计出怎样的方案学校才会同意并支持？”“可以穿插哪些趣味和益智的游戏活动？”“根据学校周边红绿灯的时长应设计安排多长的队伍？”“要准备哪些食物和饮品？”等等问题。学生在讨论解决问题的进程中，对自己兴趣的问题做了充分细致的探究。通过交流、补充、完善，学生小组的方案就可以提升到班级活动的层次并上交学校审核。学生在探讨安全过红绿灯路口时，先对该红绿灯的时长进行实地取证，再根据队伍行进的速度、队伍长度等方面的因素把全班同学排成八列纵队正好在绿灯的时长内从人行道一次通过。学生以4人为一小组进行分工，除了饮用水、食物、防晒物品等都自己准备外，照相机、节目准备、应急药品、家长志愿者等方面进行安排，做到人尽其责，以确保《远足》活动的正常开展。

2.精细实施，以案促行

综合实践活动的开展要以学生为主体，激发学生参与活动的积极性。为此，教师要根据学生的年龄特点精细有效地实施设计活动方案，使学生积极主动地参与活动的全过程中。“要将社会实践与小学综合实践活动课程进行有效融合,使课程设置真正回归到实践本身,达到锻炼学生的效果。”[2]在综合实践活动中开展研学旅行活动，教师要根据活动过程的进程进行科学合理地修正，以充分适应活动的进程。同时，还要充分考虑不同学生、不同性别、不同体质的学生进行合理的调整，引领学生齐心协力、奋勇向前、不畏困难，共同完成活动任务。在活动中学生除了会关照自己以处，也会关注身边的人和事，用心感知、用情感悟、放飞心灵，提升学生的综合素质。在开展《远足》活动之中，学生在已经设计好的安全线路进行“远足”活动，他们在沿途认真观察山、水、树、石、鱼、虫等。有的学生把自己喜欢的事物进行拍照；有的学生对自己喜欢的事物进行记录；有的学生相互扶持、彼此鼓励，完全忘记了路途的辛劳、脚底的水泡、肌肉的酸痛，全身心地参与“远足”活动。当有些学生遇到困难时共同解决；当有些学生没有信心时相互鼓励；当有些学生出现身体不适或脚底起泡时相互帮扶。在活动中有的学生精神抖擞意志坚定，有的学生虽垂头丧气却在眉宇间充满了必胜的信心，有的学生汗流浃背却在为他人加油助力，有的学生两腿发抖却咬紧牙关努力前行。教师带领学生领略大自然的美好风光，磨练了学生的意志品格。开展这样的活动增强学生参与意识，提高学生的自豪感，也培养学生的集体荣誉感。

3.精准提升，以案悟行

综合实践活动的内容要由简单走向复杂、形式由单一走向综合，使活动主题向纵深发展。在综合实践活动中开展研学旅行活动结束之后，教师要抓住有效契机，组织学生进行总结、提升和评价，以提高综合实践活动的成效。在研学旅行活动的总结过程中，学生除了要对自己、同伴等参与活动的“言行举止”进行总结和评价，包括学生参与活动的积极性、主动性、能动性、合作意思等。通过总结和提升，提高学生的分析问题、解决问题的能力和规划、设计、管理等能力。“综合实践活动教学指导的核心任务是促成学生综合应用学科知识解决问题,学会自主规划、自主管理,形成自我修正、自我调控的能力。”[3]在开展《远足》活动之后，由于学生有了自身真实感受和体验，总结起来也就内容丰富、形式多样。教师引导学生从个人努力、团结协作、战胜困难等方面进行总结，并把活动总结以文本、连环画、美术日记等形式进行“物化”，并在班级或学校开展成果展示洗活动。在开展表彰《远足》活动中设置个人奖项和集体奖项。集体奖项设文明奖、协作奖、环保奖、挑战奖。同时，邀请学校领导、校外辅导员等一起参加，对《远足》活动的先进个人和集体进行表彰，肯定孩子们经过不懈努力而获得的成绩，也为下一次的《远足》活动制定出个人及集体更高的挑战目标。

总之，在综合实践活动中开展研学旅行活动，教师带领学生在自然、社区、社会广袤的空间中感受、体验、协作、探究。这样的综合实践研学旅行活动，学生时时可学、事事能学、人人会学，在活动中培养学生的生活能力、生存能力、合作意识和挑战精神，提高了学生的核心素养。