积极游戏，数学课堂才更有戏

黄虹

【摘 要】近年来，随着课堂改革的深入发展，游戏的教育价值日趋显著。数学是抽象的，对于小学生来说，用平白的语言是无法激起他们的学习欲望和促使他们理解的，但在目前的数学课堂上，教师对于游戏的认识不够深入，并仅仅通过表演的形式展开，对数学课堂教学助力不大。因此，教学中的“游戏”，应该是立足于数学学科的本质，以数学学习活动为载体，最大深度地挖掘学生的数学思维空间，发挥学生更高效的创造性，使课堂呈现出积极的学习风貌。

【关键词】游戏 数学教学

一、游戏教学产生的背景

我们的数学课堂存在着一些很明显的缺陷，比如：呆板枯燥、守旧无味。即便是有趣的课堂，学生也只有15～20分钟的新鲜感。鉴于此，教师要把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，在适应和满足儿童的天性之际，使学生同时获得数学知识和方法。

教育学家乌申斯基说过：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”好奇、好玩、好胜、好动是儿童共同的天性，而唤醒学生最好的办法是向他们提供具有吸引力的数学游戏：手指歌、纸质游戏、绳子解法等。直观的展示、趣味性的探索，正好符合儿童的心理需要。让学生通过“旧知的唤醒”、经历“新知的探究”，最后再铺一张“知识的联网”……环环相扣、逐层深入，直至最本质的数学问题。在此期间，游戏贯穿于内外，它很好地成了使教师课堂效率达到事半功倍的效果，课堂呈现出积极面貌的一个好办法。