珍视课堂中的每一朵涟漪

吕达艺

我一直非常珍视课堂中激起的每一朵涟漪，记得1987年在大学实习时上初中政治课就尝试分组竞赛方式组织讨论法教学，收到很好的效果，获得好评，于是就整理心得写成《政治课用小组竞赛方式组织“讨论法”的体会》一文刊载于《湛江教育》1988年第3期。这激发了我重视发现并记录课堂点滴的爱好，参加工作后写了不少这类教学小论文。1997年我作为主要成员参与课题《初中历史开放性教学实验研究》，更努力在课堂作尝试，1998年我上了一节《海内存知己》的展示课，觉得与学生探讨的过程很有意味，课后师生评价很高，现重新辑忆整理，以飨同行。

一、教学设计

《海内存知己》是初中七年级历史第5课，这一课是通过《唐朝与海外友好关系》来帮助学生认识唐朝开放的政策、强盛的国力，是世界各国景仰的强盛国家。

为培养学生历史核心素养，突出课堂的开放性，确定教学目标为：教授基础知识，提高学生对唐朝繁盛的主体认识，培养学生创造性思维能力，培养学生学史兴趣。

为便于课堂組织教学和知识系统学习，着意把教材内容顺序调整如下：（一）唐和新罗的友好关系;（二）唐和日本的友好往来;（三）玄奘游天竺;（四）大食、波斯、东罗马与唐通好;（五）唐朝发达的海外贸易繁荣的原因。

为了落实教学目标，使每个学生认识能力都得到发展，我依据开放性教学的“整体—开放—有序—进步”的步骤和“学生为主体，教师为主导”的教学原则，采用扮演历史人物角色分组讨论来组织教学，落实基础知识激活课堂气氛，用问题法、谈话法，引导学生进行信息交流。……