小学数学有效课堂练习设计策略的研究

石欣

【摘 要】 为了促进学生全面和谐的发展，现代教育理念及新课改对数学有效教学提出了明确的要求。它要求数学有效教学以提高数学课堂效率为目的，在帮助学生掌握基础数学知识及技能的同时，提升学生的思维品质。而小学是数学学习的关键时期，在这个阶段展开有效课堂练习，对培养学生数学学习习惯、发展数学思维能力十分重要。

【关键词】 小学数学  课堂练习设计  有效策略

1. 小学数学有效课堂练习设计策略

1.1数学课堂练习设计生活化

中国优秀的教育思想家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，他倡导生活教育，该教学理念对于数学这门生活性学科是十分适用的。数学课堂练习设计的生活化既有利于拓展生活化的数学素材，又有符合儿童认知发展的特点，对提高课堂参与度和知识理解度都是十分有帮助的。如在《认识人民币》的课堂练习中，为了让学生认识1元以内的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系，可以为学生设计购物的生活场景，让学生在付币、找币的购物活动中展开人民币知识的相关练习，加深学生对人民币的认识，提高学生的人民币利用实践能力，同时对学生思维的塑造和发展都是十分有帮助的。

1.2数学课堂练习设计游戏化

苏霍姆林斯基认为教育应该丰富儿童的精神享受，而不是增加儿童的精神负担，因此他强调教育的丰富趣味性。而在小学数学课堂练习中融入游戏，可以让学生在数学学习中充满愉悦感和充实感，从而激发学生保持持久的数学学习热情的意识。但是在数学课堂练习设计游戏化的过程中，我们需要注意以下两点：一是游戏设计应该是与数学内容有本质联系的，这样才能服务于数学教学实现教学目标;二是游戏的设计要遵循提高学生学习兴趣的原则，这样才能提高课堂练习效率，培养学生的创造能力。如在《1-5的认识加减法》学习中，可以利用猜数游戏展开相关知识的教学，如“小明手里有3颗糖果，右手拿一颗，左手拿几颗呢？请同学们猜一猜”;还可以利用小组竞赛比拼游戏，提升学生对1-5加减法的计算能力。

1.3数学课堂练习设计多媒体化

随着网络技术的发展，现代教学手段也越来越多样和丰富，尤其是以多媒体为主的教学手段在小学数学教学中得到广泛的青睐。多媒体可以为学生学习数学提供图文并茂的练习材料，增强学生对数学知识的理解和掌握。如在《认识钟表》的课堂练习中，可以利用交互式电子白板，让学生更加直观地了解時间的相关知识，既解决了真实钟表的体积小、操作难的难题，还能满足学生对时间的学习需求，可以根据自己的需求任意拨弄钟表。

2. 小学数学有效课堂练习设计的实施路径

2.1创新教学理念，发挥学生的主体作用

没有学生主动参与的课堂练习设计是低效的，因此小学数学有效课堂练习的设计必须要让学生主动参与到课堂教学中来。在进行数学有效课堂练习设计的时候，练习的设计要满足不同层次学生的学习需求，以保证全体学生都参与到课堂练习中来。教师在进行课堂练习设计的时候可以挖掘生活中的素材，选择学生喜欢的练习形式，以充分调动学生的参与能动性。在学生展开课堂练习的时候，教师要给与有效的引导，促进学生自主地探究学习。同时还要给学生留有充足的思考、交流、互动时间，以帮助学生分析问题、发现规律、解决问题。

2.2拓展练习内容，创造性地使用教材

教材上的练习题目绝大多数只为学生提供一种范例，为了提高数学课堂练习效率，教师需要结合自己的经验和学情创造性地设计课堂练习，以明确练习目标。在拓展练习内容的时候，教师要把握以下两点：一是新旧知识的融合。数学知识是高度连贯和系统的，为了拉近新旧知识之间的关系，教师需要考虑如何通过数学课堂练习来实现知识的迁移。因此在进行新知识的学习前，教师应该结合学生的最近发展区，设计一些准备性知识，以搭建起新旧知识的桥梁，为新知识的学习做好铺垫。教师需要吃透教学材料，挖掘新旧知识的结合点，以实现旧知识向新知识的顺利过渡;二是要联系生活实际设计课堂练习。数学课堂练习设计的内容与学生的生活相联系，有助于学生对练习题目的理解，有助于学生在生活经验的基础上对知识的构建，对提高数学课堂练习效率是十分重要的。因此教师要加强对数学生活素材的练习内容挖掘，以创新教学的内容。在这个过程中可以借助多媒体搜集素材、设计生活的练习内容，以丰富现有的练习题库形式，给学生更加直观、贴近生活的学习体验。

3. 结束语

本文重点介绍了小学数学有效课堂练习的具体策略和实施路径，无论是在具体策略还是实施路径中，教师的指导都是十分重要的。因为小学生作为不成熟的主体，数学课堂练习的过程都需要教师积极参与指导，以提高数学课堂练习的有效性，因此在整个过程中教师要注重练习指导工作，关注学生的练习过程，以切实发挥数学课堂练习的功效。

参考文献

[1] 王小芳.浅析小学数学课堂练习设计策略[J].数学学习与研究，2019（18）：70.

[2] 韦昌成.小学数学有效课堂练习教学策略探究——以小学数学运算教学为例[J].家长，2019（11）：22.