初中历史教学中学生问题意识的培养

王小丽

【摘 要】 随着我国教育改革制度的不断深入，对于我国历史教学也提出了相应的要求，其中培养初中历史学生问题意识非常重要。培养学生的问题意识，能够培养学生对新知识富有探究欲，让学生能够带着问题去学习，从而提升学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，以便为以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】 初中  历史教学  问题意识  培养

在初中学科中，历史这一学科是学生了解中国历史的一个重要途径，对于学生今后的学习和发展也有着重要作用。历史是人类社会发展的过程，历史是过去人类社会的实际活动，历史是无法重现和实验的，现代的人们只能够根据文字和实物，将过去人类文明中存在的抽象性东西形象化地展示在人们面前。那么在初中历史教学中，如果仅仅单纯地让教师讲解知识内容，大多数学生在学习过程中都会变成死记硬背史实。本文主要针对初中历史教学中学生问题意识的培养展开探讨，并给出了几点实施策略以供参考。

一、在教学中启发学生问题意识

首先，历史教师在进行教学时，应能够整体把握历史教学的知识内容，以便在教授课堂知识时能够灵活掌握教学进程。教师在教学过程中先给学生介绍本节教学中的时代背景，让学生能够从教师的讲解中展开想象和思考，历史是随着时间推移而产生的，所以教师在教学时可以参照着考试大纲，将众多的历史事件进行串联，然后再教授给学生们。然后教师通过列出的提纲，或是考试大纲对学生进行提问，从而能够有效地提升学生的学习兴趣，教师还能够从中启发学生进行提问，根据学生提出的问题，教师可引导学生查看教材，或是其他的参考文献，最后由教师进行细致的讲解，从而解答学生的问题。让学生带着问题去学习，能够有效地培养学生的问题意识和思维能力。

例如：在学习人教版九年级历史教材中第三课中《古代印度》这一课时，教师在授课之前就可以让学生带着这样两个问题进行学习，如“在古代时印度的种姓制度有什么具体特点？”“佛教是怎样创立和传播的？”引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生如何看待问题和全面评价历史事件的能力。接下来学生在教师的讲解过程中，能够知道古印度的地理位置、自然环境、文明进程。了解印度种姓制度和佛教的兴起及传播，通过对印度的初步了解，让学生认识到印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度也是世界四大古国之一。在讲解的过程中教师在面对学生提出的问题时，教师要进行记录和思考，并且能够根据学生提出的问题，从中具体分析学生的知识水平，答复学生问题时应注重答案的标准性，进而应注重培养学生的思维能力和问题意识。

二、创建轻松的课堂氛围使学生敢问

在传统的教学中，教师在学生中有着一定的威严，在教学过程中也是处在一个安静，甚至压抑的教学环境中，学生在课堂中主要的任务就是机械式地吸收知识内容，使学生的学习状态比较呆板。想要培养学生的问题意识，前提就是需要一个良好的课堂氛围。那么就需要教师在进行教学时，能够引导学生发现问题，并能够勇敢地提出问题。教师要转变传统教学中的地位，突显学生的主体地位，在轻松的教学氛围中，使学生能够将自身的独特想法大胆主动地说出来，所以培养学生问题意识，首要任务就是创建一个良好的教学环境。

例如：在人教版九年级历史教材中《希腊城邦和亚历山大帝国》这一课时，教师在进行教学时，在情境导入的环节就可以从奥运会入手。如，2022年我国将要举办冬季奥运会，这也使北京成为首个举办过夏季奥运会，又将要举办冬季奥运会的城市。教师可以向学生提问“同学们你们有谁知道奥林匹克运动会起源于哪里吗？”从而引出接下来的教学内容。在教学过程中也可采用多媒体信息技术进行教学，为学生播放一些相关的图片或是视频等，从中调动学生的学习兴趣和课堂教学氛围，使学生在积极活跃的教学环境中拓宽学生的思维能力，拉近师生间的距离。

三、创新教育模式，创设问题情境

随着时代的进步，教师在教学过程中，应不断提升自身的教学水平和教学方式。学生在初中这一阶段，课堂教学还普遍存在注意力不集中的情况，所以教师要综合学生现阶段的学习现状，整合历史教学的知识内容，从而使学生在学习过程中能够更好地进行记忆。要想培养学生的问题意识，可以采用创设问题情境的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习人教版九年级历史教材中《文艺复兴运动》时，教师在教学过程中，可以结合教学知识点内容设计相关问题，让学生在学习的过程中进行思考，如“文艺复兴为什么首先在意大利兴起？”从而引入教学的中心主题，使学生明白文艺复兴在意大利兴起的先决条件及其实质。在课堂教学结束时教师可给学生布置相关问题让学生课下进行思考，如“如果你在当时的情况下你会怎么做？为什么？”等类似的开放性问题，以此锻炼学生的思考能力，促进学生的问题意识的提高。

四、结束语

综上所述，在初中历史教学中，教师明确学生的主体地位。初中历史教学更需要学生自主反思和学习，所以教师在教学中不能采用一言堂的教学模式，应该根据教学内容启发学生进行自主思考，这样学生才有提出疑问的契机，从而激发学生的创新思维，使学生在教学中能够敢于提问。

参考文献

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[2] 卢文杰.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）：42-43.

[3] 張微微.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：113+116.