儿童的多动与教师的心理干预

刘兴平

“小理，把你手上的东西放下来，注意听讲！”我在经过某个班级门口时，听到老师在教室里大声提醒某位学生。原来是该生上课不听讲，把一块新买的橡皮再次大卸八块了……

像这类上课不听讲、多动的孩子，几乎每个老师都遇到过，这类学生往往学习成绩也是不理想，让家长和老师头疼不已，如何运用心理干预来帮助他们，这首先得明白什么是多動。

注意缺陷多动障碍，就是我们常说的多动，是指以注意缺陷、多动、冲动为临床特征的常见儿童青少年期的行为障碍。它的核心特征就是注意缺陷和多动或冲动。

注意缺陷的特征表现为主动注意差，被动注意强。这类孩子一般主动注意力在五至十分钟，持久注意力较差，特别是上感觉比较枯燥的课，注意力持久就更差了，教室外的风吹草动反而会引起他强烈的兴趣，会翘首张望。他们在学习上表现为经常抄错字，看错、看漏题目，似听非听，丢三落四，心不在焉地听，不能完成老师的指令等。

多动或冲动的主要特征是：精力充沛地运动，不容易停下来，在不恰当的场合上过多奔跑或爬上爬下，小动作多，在座位上坐不住，喜欢下位，上课喜欢插嘴、随便打断别人的说话，不能安静地参加游戏或者排队等活动，冲动易发脾气，人际关系不太好。

这类学生如何不及时进行干预的话，会对个人、社会和家庭带来很大的麻烦。

首先是对个人，这类学生学习成绩较差，受到教师的批评、同伴的嘲笑、家长的打骂，久而久之会产生厌学、自卑等心理，影响了孩子的健康成长。