小学语文课堂有效性教学对话的策略研究

倪海云

(江苏省泗阳双语实验学校 江苏 泗阳 223700)

《语文课程标准》中明确提出：语文教学是在老师与学生平等对话的过程中开展的，也是学生、老师与文本三者之间对话的过程。作为教学术语，这是“教学对话”第一次在语文课程文件中应用。尽管“对话”是一种教学方式，但更多的是一种教学精神、教学原则的体现，是老师传授知识到构建教育观的一个过程。课堂教学中，“对话”要建立在师生平等、尊重和信任的基础上的，而且“对话”是双向的，一方畅所欲言、敞开心扉；另一方耐心倾听、真诚接纳。在彼此的接受、倾诉中达到精神和心灵的互通。

1.以平等、尊重为前提进行教学对话

师生的平等本质上就是构建一种朋友般的相处方式，人格独立，尊重彼此的思想和观点，真诚以待。如果老师以“管理者”自居，那么和学生就无法建立平等的关系，师生之间的对话也就无法平等，自然很难达到理想的教学效果。

以全国特级教师支玉恒老师讲授的《科里亚的木匣》为例，在教学活动中有一段非常精彩的师生之间的对话：

支老师：(板书“周围的一切都在发生变化”)当然可以按照大家的意见写，但是我有点不明白，既然周围的一切都在发生变化，那么在这间教室里，从上课开始又发生了哪些变化呢？

生：(笑)我们都快学完了。

支老师：说得好，看来大家增长了很多知识。还有哪些变化呢？

生：(笑)老师一开始没出汗，现在出汗了。

支老师：说的也很好，出汗是肉眼可以观察到的。……