小学生课外阅读策略初探

福建省三明市沙县翠绿小学 洪少敏

新课标比较重视学生的课外阅读，并且具体规定了对小学生课外阅读量的要求。在课外阅读中，学生发展了语言运用能力，能拓展自己的视野，提升鉴赏能力。此外，经典书籍中蕴含丰富的精神力量，有利于促进学生正确价值观的形成。

一、小学生课外阅读指导的问题

第一，教师的指导不充分。教师缺乏语文课外阅读指导是突出问题，一些教师在课堂教学中严格要求学生，但是在课外没有布置合理的阅读任务。学生因为年龄和认知能力的限制，在缺乏教师指导的情况下，难以形成良好的阅读习惯，他们的思想游离到阅读之外，一方面搞不清需要重点阅读什么，另一方面不知道怎么正确阅读。

第二，学生不懂阅读方法。学生不懂课外阅读方法是普遍问题，许多学生只用了单纯的默读或者朗读方式，从头到尾读文章的字、词、句子，读完一篇文章之后马上换另一篇再读，缺乏思考的过程。学生没有理解文本的深刻含义，这样的阅读效果不佳。分析其中的原因，就是教师缺乏阅读技巧的讲解，学生的阅读没有方向性，自然难以达到阅读学习目标。

二、小学生课外阅读策略

1.培养小学生的阅读兴趣

第一，指导家长陪伴阅读。学生容易受到同伴、父母的影响，如果家长能创造良好的家庭阅读氛围，降低学生的阅读压力，就能促使学生形成读书兴趣。如果家长整天玩手机，回家就看电视，那么学生在家长的影响下也会形成相似的行为习惯，教师在学校中的阅读教育效果就会降低。

第二，鼓励学生分享。在班级内组织阅读角活动，师生共同阅读。鼓励学生分享自己的阅读经验和自己关于阅读的故事，提升学生阅读的成就感。例如，有学生观看《中国诗词大会》《朗读者》和《经典咏流传》等节目后，在活动中推荐给其他同学，让同学之间形成了阅读经典和阅读古诗词的热情，这样的分享是极有意义的，教师需要给予鼓励。

2.教给小学生读书方法

许多学生已经形成了阅读的习惯，但是他们课外阅读的效果并不理想。在课外阅读中没有积累丰富的素材，对自己读过的书没印象，作文能力也没有提升。这些学生的课外阅读往往是浪费时间而又低效的。如果仔细分析这些学生的阅读过程，会发现他们存在不会阅读的共性问题。具体来说，可以从以下几个方面给予指导。第一，精读指导。指导学生关注文章的重点段落和重点字句，通过逐字逐句的阅读，能体会到每句话的深意，感受到每个细节的表达作用，这样的阅读更加深刻。第二，速读指导。古今中外的书籍太多了，如果每拿到一本书都是一字不差、全神贯注地阅读是不现实的，效果也不好。对于不需要深度阅读，只需要大致了解的内容，采取不发音、不指读的方式，快速消化和处理相关信息，这样的阅读效率更高。第三，做好阅读批注。小学语文课外阅读贵在思考和分析，教师应该培养学生提问的能力。比如，要求学生在读完文章之后至少提出三个问题，针对这三个问题阐述自己的想法，以此培养学生的提问和思考能力。

3.推荐合适的课外书

为学生推荐文学性、知识性、趣味性统一的课外读物。在书目选择中，充分考虑学生的思维特点，帮助他们分析复杂的信息。例如，小学生对童话和童谣的兴趣比较大，他们能在读童话的时候发挥自己的想象，可以推荐《格林童话》等经典著作。如果学生对自然的兴趣较强，则可以推荐《昆虫记》等易读的趣味作品。除了教材推荐的书籍，适当允许学生阅读“闲书”，让学生在阅读杂志的过程中放松自己，同时扩展自己的阅读面，认识到阅读的趣味性和实用性。只有课外书对学生的“口味”，才能让学生长期坚持阅读。而通过推荐合适课外书的方式，能激发学生的阅读内驱力，让学生把书籍当成必需品，把阅读当成如同喝水吃饭一样的生活必要环节。

综上所述，在新课程改革理念的指引下，用有效教育方法为学生埋下爱读书的种子，这样的好习惯会陪伴学生一生，对于他们的未来发展具有重要作用。