提升小学语文学科教学质量的策略研究

福建省漳州市南靖县山城中心小学 庄秀雪

语文作为小学阶段的一门基础学科，良好的语文素养及其能力影响着学生日后的学习、生活质量。因此，做好小学语文学科教学工作，提升小学语文学科教学质量便成为了摆在基层教师面前的一项重要难题。我在自身的小学语文教学实践中积极探索有效的方式方法，现将其简单总结，陈述如下。

一、立足生活，实施生活化的语文教学

生活是我们知识的来源，同时也是我们所学知识的归宿。这是现代素质教育理念提倡基层学科教师践行生活化教育理念的重要原因之一。我在自身的语文教育实践中积极挖掘与利用学生们已有的社会生活经验，实施生活化的语文教学活动，使得语文课堂绽放出了蓬勃生机与活力，语文学科的实际效益及其质量也得以有效提升与发展。

例如，在写作教学中，我不主张学生过多地阅读作文书籍，而是鼓励学生耐下心来，认真观察生活中的点点滴滴，包括一花一草、一树一木等。在这一过程中，学生会带着一双善于发现美的眼睛去认真观察生活，去细细品味与感悟生活中的酸甜苦辣。在深刻感悟的基础上，学生自然能记录下真实的想法与体会，也能让自己所写的作文质量更高、水平更佳。立足生活，实施生活化的语文教学对于优化小学语文学科教学效益，进而提升学生写作素养的可行性得到了充分证明。

二、运用信息技术，实施信息化的语文教学

当前社会是信息化的社会，信息技术手段在各行各业中的广泛运用早已是大势，这其中也包括教育领域。在长期的语文教育实践中，我观察到信息技术手段的恰当引入与运用使得学生所获得的信息更加充足、丰富，同时，其直观化、生动化、形象化的呈现方式也很好地契合了小学阶段学生的实际认知水平。因此，会带给学生优质的语文学习体验。可以说，运用现代信息技术，实施信息化的语文教学，也是提升小学语文学科教学质量的有效切入点之一。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课文时，不少学生被作者字里行间所描绘出的小兴安岭的美所折服，但是这种对美的认知较为抽象，到底小兴安岭有多美呢？我在语文课堂教学中利用多媒体手段为学生们播放了小兴安岭一年四个季节不同的美景视频。随着视频的播放，学生如同身临其境般置身于小兴安岭去浏览与欣赏一幅幅美景。这种直观化的视觉、听觉等感官冲击无疑会留给学生更加深刻的印象，也使得学生对小兴安岭的“美丽”有了更加深刻的理解。原本的教学重难点得以轻松突破，教学质量也得以保障。这便是实施信息化教学对于提升小学语文学科教学质量的意义所在。

三、加强互动，实施互动化的语文教学

语文课堂中有两大群体，一是教师，二是学生，教是教师在教，学是学生在学。师生之间、生生之间应当有密切的互动。也正因为如此，教师应当积极创造互动的课堂氛围，加强师生的良性互动，以此让学生能积极主动且高效地学习知识。从这一层意义展开来讲，加强互动，实施互动化的语文教学，也是提升小学语文学科教学质量的重要突破方向。

例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课文时，我便引导着学生在课堂上加强讨论与交流，就自己学习这一篇课文的心得与体会等进行简单的阐述。学生们纷纷举手发言。有的学生说：“我喜欢里面的陶罐，它比较低调，不轻视别人，也不高看自己，我们就应当学习陶罐身上的这种品质。”有的学生说：“虽然我不喜欢铁罐，但是我们从铁罐身上也能学到不少。它高傲，看不起别人，也经不住时间的考验，这不正是我们日常生活中应当注意的吗？”……在你一言我一语的过程中，互动变得空前多起来，课堂氛围活跃，学生在不知不觉中对《陶罐和铁罐》这一课文的中心及其内涵有了更深刻的理解。实施互动化的语文教学之于小学语文教学质量提高的意义显而易见。

提升小学语文学科教学质量是语文教师义不容辞的责任与义务。为此，广大小学语文学科教师应当始终行进在探索与钻研的道路上，找到既契合教育实际，又符合学生认知能力的方式方法。如此，才能在提升本学科教学效益及其质量的同时，让学生的语文素养也能获得显著的提升与进步。