让想象生辉，让写话精彩

江苏省溧阳市外国语小学 江碧月

看图写话教学中，语文教师让学生通过观看静态的画面展开思考，将所思表达出来。教师层层铺设相应的问题引导学生进行合理想象和联想，进行适当的听、说、读、写训练，帮助学生发展思维能力，逐步提升看图写话水平。

一、创设情境，提升学生写话兴趣

语文教师开展写话训练时要避免说教式的教学，直接给学生提出看图写话的要求，让学生完成相应的学习任务。语文教师在开展教学前应先了解学生感兴趣的话题和人物，以学生喜闻乐见的书中形象和动画人物创设情境，可以让学生带着饱满的学习热情进入到写话练习中。例如，语文教师制作微视频给学生播放喜洋洋和灰太狼的情景故事，让学生根据老师提供的图片投入到想象的世界，学生融合自己的想法进行故事汇编活动，在丰富有趣的课堂活动中展开写话练习。

二、铺设问题，指导学生写话方法

低年级的学生写作经验尚少，在日常交流中也是运用简单的词汇进行沟通，对于写作练习还未形成一定的写作思路，需要语文教师在教学中指导学生掌握相应的写话方法。在写话教学中，语文教师利用课本中的插图让学生简要概括都看到了什么，学生会大致描述出物体或植物的名称。随后，语文教师引导学生逐步理清写作思路，让学生观察细节，试着猜想插图中人物、时间、地点、事件等各要素之间的关系。当学生进行大胆猜想和表达后，语文教师逐步引导学生，逐幅观察图片中人物或事物的局部特征，引导学生说出图片中人物的语言、动作、表情等。学生在教师层层铺设的问题中学会观察的顺序，从简单的表达内容到全局的表达推进，学生的写话内容也逐渐丰满了起来，逐渐能够精确地表达文章中的内容。

三、模仿训练，指导学生有话可写

低年级的学生写话水平各有差异，在面对同样的写话内容时表现出不同的学习状态，需要教师利用适当的方法，为学生的思维搭建台阶，促进学生逐步提升写话水平。语文教师可以选择具有共同特征的两幅图片，让学生试着说出他们的相同之处和不同之处，语文教师在引导学生用一些精确词语（如：红彤彤、金灿灿、美滋滋等）进行描述时，学生进行观察和对比，形成写话思路。语文教师根据其中的一幅图画运用拟人、比喻、夸张、排比的句式进行抛砖引玉的呈现，让学生试着模仿教师的写话内容进行模仿。学生的词汇量毕竟有限，语文教师在日常教学中，要让学生在理解课文内容的基础上进行背诵，学生通过学习文质兼美的文章，词汇量会从量变达到质变。语文教师鼓励学生将自己喜欢的好词好句摘抄下来进行模仿练习，互相分享自己的词句积累本，提升写话内容的准确性，逐步提升写话水平。

四、以读促写，发挥学生自主性

语文教材中的选文内容符合低年级学生的认知特点，语文教师在课文教学中利用课文中的留白部分，让学生结合阅读材料填补其中的内容，可以训练学生的写话能力。学生在学习中将自己的情感和思维融入写话中开展创造性阅读，可以拓展学生的写作思维。语文教师在课文教学的结尾部分引导学生进行思考，让学生思考假如丑小鸭看到自己的妈妈会说什么，当它遇到那些天鹅会发生什么故事，当见到猎狗和小鸟会发生怎样的故事。学生根据阅读中的故事情节展开思考，在小组合作中进行交流，互相启发，进行思维的碰撞，能让写话学习变得妙趣横生。语文教师在课堂教学中，积极组织各种趣味的课堂活动，让学生进行诗歌朗诵比赛、课本剧表演、绘本故事复述等活动。邀请学生的父母参与到亲子阅读活动中，学生在丰富有趣的活动中提升写话的兴趣，语文教师借此机会让学生将自己的亲身经历和内心感受写出来，帮助学生自然而然地提高写话能力。

写话教学的方法多种多样，学生把自己想说的内容，通过绘画或者歌唱的方式呈现出来，再配上简单的文字进行描述。学生之间进行点评，以读促思，读写结合，在比一比、写一写中拓展写作思路，发展写作兴趣。