小学习作教学基于细节描写指导策略

福建省安溪县感德镇霞庭小学 胡雪香

在小学习作教学中，有的学生写作积极性不高、写作素材较少、写作内容较为空泛，这些都是因为学生很少关注自己的日常生活，缺乏对细节的描写所导致。对此，教师在教学过程中要开展一系列的教学活动，引导学生做生活的有心人，发现生活当中美的细节，并认真记录下来，并引导学生掌握相应的写作技巧和写作方法，让学生逐渐提升细节描写的能力和写作的层次及深度。

一、渗透细节指导，养成随笔积累和描写习惯

教师在进行小学习作教学的细节描写指导中，一定要引导学生养成良好的观察习惯，写作的素材往往来源于生活，但又高于生活。高于生活的这个部分就需要靠学生通过细节描写与写作技巧的应用进行填充，使文章整体更加饱满。对此教师需要引导学生在观察的过程中养成随笔记录和描写的习惯。

以习作《写日记》为例，教师在挑选日记主题的时候，一定要为学生明确：学生需要从实际生活出发，以生活中的事物为主要内容展开深入细节的描写。在引导学生进行日记写作的过程中，教师需要和学生说：“大家记录的东西不用十分全面，可以将目光聚焦在一件事或者一个人上，然后运用细节描写将事情或者人物塑造得更立体更丰满。”教师可以学生的一天为例，在学生进行自己一天生活的叙述中，鼓励学生挑选一件重点的事情进行描写。在引导学生养成良好的观察习惯之后，学生能够将自己日常生活中的琐事进行细致入微的观察，想方设法用精炼、准确、优美的语言进行表达。学生就可以在实践操作的过程中不断掌握细节描写的技巧，使自己的语言更加流畅，所叙述的事、描写的人也更加丰富立体。

二、渗透细节指导，基于教材以深度学习范例

许多教师在进行小学习作教学的过程中都忽视了教材的重要性，教师可以充分立足于教材，在深入挖掘教材内容的基础上，引导学生以此为例进行细节描写的学习。教师在进行细节描写的教学中，一定要善用学生所学的教材知识，由于学生在教师的指导下学习了教材内容，学生以教材为出发点进行细节描写，学习的时候会更加得心应手。

以习作《写信》为例，教师可以在教学过程中为学生规定练笔的具体内容：给孙中山先生写一封信，引导学生学习相关细节描写。如：孙中山先生在求学的道路中是如何学习的，他是怎样读书、怎样安排自己的生活，我们又可以从哪些细节方面去解读他的人物性格等。学生可以写孙中山先生在求学的过程中，每一天都会认真读书，而且在学习的过程中不是死记硬背，而是有自己的思考，上课的时候也会积极发言。教师在引导学生分析这篇文章的时候，一定要为学生明确：良好且优秀的细节描写能够将人物的性格塑造得淋漓尽致，能够让一个人的形象跃然纸上。教师可以通过对教材内容创造性地使用，为学生打开一个全新的视角，以此来进行细节描写的学习，提高学生进行细节描写的能力。

三、渗透细节指导，学习融修辞手法于细节中

在习作教学的过程中，修辞手法是写作练习中必不可少的一种方式，在组织学生进行细节描写学习的时候，教师也需要将修辞手法的学习与之融合，以此来提升学生细节描写的质量。教师在实践教学的过程中，一定要引导学生善用比喻、拟人、夸张、反复等基本修辞手法，让学生在实践和操作的过程中锻炼其语言组织能力与表达能力。

以习作《我想对您说》这一课时的教学为例，教师在教学过程中需要为学生明确主题，这一单元的习作学习更多倾向学生对友情、亲情进行刻画和描写。在学生进行人物形象刻画以及事件描述的时候，需要大量使用细节描写进行强化和突出。如，在描写父爱和母爱的时候，教师就要引导学生善用比喻的方式，教师要鼓励学生发挥自己的想象力与创造力，通过细节描写来体现人物的特性和特点。学生在习作的过程中，通过修辞手法将人物细节和事件刻画得更加饱满细致。在这个过程中，不仅能够锻炼学生对于修辞手法的运用，还能够充分激发学生的想象力与创造力，提高小学习作教学的有效性。

总之，语文习作是最能够体现学生语文素质的思维能力的一个板块，教师需要引导学生通过细心的观察和真实的笔触记录自己内心的感受，加强对细节描写的学习，创作出更加真实更有深度的文章，通过教学方法的创新和教学模式的转变，引导学生在操作的过程中逐步提升细节描写的能力。