“可见的学习”视角下成人教育教学策略优化

梁 峰

(上海市徐汇区业余大学，上海 200032)

信息技术飞速发展，教育与互联网的结合越来越紧密，以MOOCs为代表的网络学习资源为全球学习者提供了规模庞大且自由灵活的学习选择。与此同时，知识技能更新速度加快，成人的生活和工作节奏日益加快，提供及时、高效、实用的教育服务成为当前成人高校追求的教学目标，“可见的学习”为成人教学提供了新的思考角度。本文尝试从教师、学习者和学习支持体系三个方面展开实践和讨论，期望为成人教育的“教”与“学”提供些许经验。

一、网络时代教师面临的挑战

在互联网+时代，成人教育教师们在教师角色认同、教学策略反思、教学资源构建等方面都面临着前所未有的挑战。

(一)做好“教师”，更要做“好教师”

随着网络学习支持体系的不断成熟，各类名校名师慕课、微课程和网络学习资源大量涌入，优质学习资源处处皆是、时时可得。教师们不禁要问，学生为什么要走进我的课堂？与MOOCs相比我的课堂优势何在？如何承担好学习“引导者”的角色？如何帮助不同程度的学生制定学习计划？如何守住讲台，把学生“留在”课堂上……成人高校教师面临着巨大的职业挑战，即不仅要做好“教师”，更要做“好教师”。

(二)授人以渔不如“授人以欲”

目前，许多成人高校的教学设计以学科核心内容为主，教学有效性以学生掌握知识的多少来衡量，教学评价也往往是阶段性考试。显而易见，这样的教学并不关心学生能学到什么，对学生思考、理解、分析、探究等能力的提升缺少有效引导，对学生学习能力的发展没有太大帮助，学习反馈也流于形式，忽视教学反馈的真正意义。