数学学科素养导向下的“教、学、评”一致策略研究与实践

宋玉敏

(吉林省永吉县第四中学 吉林 永吉 132200)

前言

研究指出数学教师需要在核心素养指导下构建科学的教育平台，在教材内容整合基础上设计多样化的教学方案，引导高中生以良好的精神状态参与知识学习和实践运用中。传统教学模式不能体现出课堂教学的魅力，限制高中生对课程知识进行探索与精准运用的效果，达不到核心素养提出的能力培养需求。所以数学教师应该思考教学评一致的运用价值，在设定评价目标基础上开展质量的知识讲解，立足课堂评价推动课程教育的优化发展，这样利于核心素养的培养效果。

1.对教学评一致的思考

数学教师在运用教学评一致策略对高中生开展课堂教学时需要关注到几个层面内容的整合与精准运用，在把握内涵基础上推动课程教育的优化发展。“教”指在进行课堂教学时应该设定科学的目标，在教材内容挖掘与结构整合基础上设定教学目标，引导后续课堂教学的稳定落实。“学”指高中生对教材内容进行探索的具体过程，立足教师指导对教材内容进行探索和整合，提升对课程知识进行思考与精准运用的综合能力。“评”指导教师开展的课堂评价行为，立足评价给后续教学方案制定提供支持，围绕学生探索情况实施针对性的教育指导[1]。在目标设定过程中需坚持各项环节的统一，目标设定不应该过多且具备较强探索与互动交流特点，引导学生对教材内容进行深度探索和精准运用。……