中职院校体育教育实施情感教育的探讨

刘宏 核工业成都机电学校

近年来，随着素质教育的发展，体育教育得到了越来越高的重视，进入了高速发展时期。中职院校相对来讲师资力量薄弱，因此体育教学过程存在诸多问题，与此同时中职院校还缺乏对学生的情感教育。因此在中职院校体育教育中融入情感教育显得尤为重要。

中职院校的学生和普通高中院校的学生不同，他们在初中阶段各方面表现不是很突出，尤其是学习成绩方面，因此很少会得到老师的重视，所以可能这些学生在一定程度上都存在着心理缺陷甚至人格缺陷，这就要求中职院校的老师要重视对学生的情感教育。同时学生如果没有一个好身体，就无法实现理想与追求。21世纪以来，教育体制改革对中职院校的体育课程教学标准有了新的要求，特别指出要加强对学生体魄、思想以及能力素质的教育。在这样深化体育教学改革的大背景下，结合中职院校学生的身心发展特点，中职院校体育教育被赋予了新的时代意义，其中在中职体育课中情感教育的融入尤为重要。

一、情感教育的重大意义

情感教育需要教师摆脱传统的教书匠身份，除了传授学生知识外，还要给予学生一定的人文关怀。情感教育渗透在教育的各个环节。教师通过乐观向上的情感去感化学生，鼓舞学生，遵循学生的身心特点在多个角度填补学生的情感空缺。让学生在充满爱的学习环境中掌握知识，积极奋斗，实现理想。同时，学生主动学习会带来更多附加价值，例如有助于学业目标的达成，良好师生关系的建立，塑造学生健全的人格等。

情感教育在中职教育中有着举足轻重的作用，而中职学生相对来说普遍存在情感缺失现象，因此在教育过程中要格外重视情感教育的意义。

二、中职学生情感缺失的原因

（一）社会方面

中职院校在社会上地位较低，是学生家长无可奈何的选择。学校生源也是良莠不齐，管理起来比较困难。因此，学生的复杂性对学校实施情感教育造成了阻碍。

（二）家庭方面

中职院校的学生父母对孩子出现疏于管理的现象，家长对孩子的管理只是从理论、道德、规则等角度出发，但是却忽视了情感教育的重要性。一味地强硬管教极易使整个阶段的学生产生逆反心理，反而激化了矛盾。同时，很多中职学生都存在一定的家庭问题，例如从小是留守儿童、单亲家庭等，由于他们在成长的过程中很少得到真正的关爱，使他们变得以自我为中心，缺乏共识心理。

（三）学生个人方面

首先，学生们对中职院校存在一定的误解，认为中职等于不用学习，等于放飞自我。因此他们不会在中职院校投入较多的个人精力。其次，中职院校的学生普遍都存在自卑心理，产生这个心理的主要原因是学习成绩的落后。在以分数论能力的环境下，他们间接被人们贴上了低等生的标签，大都对自己的人生感到迷茫，因此产生自暴自弃的心理。

三、在中职体育教育中进行情感教育的意义

情绪对人的身体、智力、发挥水平、性格等方面有重要影响。中职学校要格外注重对学生的情感教育，使其能在学习技术的同时拥有健全良好的人格。而以中职体育教育中实施情感教育为抓手是促进学生情感发展的重要途径。

（一）帮助学生梳理正确的价值观

我们的教育是一种竞争式的教育，是让学生拼命去赢的教育，偶有失败，学生就会产生自我怀疑心理。中职院校的学生正是经历了学业上的不如意，因此帮助他们树立正确的输赢观是非常重要的，而体育教育正是落实这一观念的最佳途径。输与赢是体育竞赛的必然结果，赢固然可喜，但从输中人们可以收获更多。因此，中职院校的体育教师多组织学生开展体育竞赛，让同学们在不断地输与赢当中重拾自信，能够正确面对未来会面临的成功与失败。

（二）培养学生的拼搏精神

中职院校体育教师可以让学生通过体育课堂学习以及观看体育赛事等形式，形成积极乐观的心态。例如，学习中国女排不怕苦、不服输的战斗精神，学习“胸怀祖国、放眼世界、为国争光”的乒乓精神，学习胜不骄、败不馁的体育乐观主义和体育英雄主义精神。

（三）促进学生的全面发展

体育教育是学生全面发展的重要组成部分，是实施情感教育的有效途径。学生学习体育的过程也是心理及人格自我完善的过程。在体育教育中融入情感教育，有助于学生塑造健全的人格。五育并举是国家和时代的要求，中职院校的体育教师要将体育教育落实到位，真正促进学生德智体美劳的全面发展。

四、体育教育实施情感教育的有效方式

相对其他科目的教师，体育教师更容易受到学生们的喜爱。因此体育教师不仅可以帮助同学们提高身体素质，也可以利用良好的师生关系帮助学生形成健康的心理。中职院校的体育教师可以从以下几个方式对学生进行正向情感引导。

（一）积极开展体育教育活动

中职院校体育教师应充分利用多种形式的体育教育活动对学生进行情感教育，如开展各类体育竞赛，组织体育知识竞赛等。这些目的性较强、效果明显的体育教育活动，能帮助学生认识自己身上的优缺点，从而做到取他人之长补自己的短，朝着良好方向发展。通过各种途径引导广大学生在自身需要未得到满足和愿望未能实现时，可以通过从事体育活动来排遣自己的负面情感，学会利用体育迁移不良情绪，消除心理障碍，克服心理困难，整理好自己的情绪，怀揣乐观积极的心理，正面感受体育活动带来的美好体验。

（二）创新教学形式

传统的体育课上，学生只是统一的大集体，教师管理起来比较困难。教师可以按照学生的特点将大集体拆分成几个不同的小组织。前一阶段沿用传统的“大班统一授课”制，讲解理论基础，示范动作要点；后一阶段可以实施“小组分类教学”的形式，根据学生自主选择的小集体因材施教，调动学生体育学习的积极性。

这种创新教学模式打破了传统的以教师为中心的班级授课制，让学生在一定范围内选择自己的兴趣项目，使学生的个性化需求等到了满足，同时也让学生感受到了教师对他们的关爱。

这种教学组织形式在另一方面促进了学生情感的发展，“小组分类教学”中，同学们的归属感较强，因此会形成良好的集体荣誉感，大家都在为了团队而努力奋斗。同时，小组成员之间会互帮互助，相互关心，为学生带来了良好的情感体验。

（三）重视团队精神对学生的影响

由于中职院校的学生存在着一意孤行，缺乏团队精神的现象。在体育教学中有意识培养学生团结协作的精神，不仅可以提高教学质量，还能激发学生的奋斗精神。体育教师可以设置多样的团队竞技项目，将班级同学分成若干队伍，自己充当公正的裁判，鼓励学生为了集体荣誉而拼搏。同时，教师要注重对于失败团队进行必要的情感指导，让学生明白，这一次的失败是为了下一次的成功。具体可以通过以下方法培养学生的合作精神。

1.有目的的教学

教师在开展团队项目前，要清楚本次活动的目的（包括体育方面和情感方面），根据活动目的制作具体的活动方案。在制作方案时，要考虑到本班学生的实际情况，例如男生较多的班级适合开展球类项目，女生较多的班级适合开展轻体育项目。如果盲目随意地开展竞技活动，有可能会适得其反。

2.多鼓励，少指责

对学生更多的进行鼓励，少一点对学生的责备，可以缩减教师与学生之间的距离，同时帮助学生树立自信心。在训练过程中即使学生完成的动作并不标准，但是学生与之前进行比较其动作展示已经有所进步，教师需要对其表现进行肯定，并且应用夸赞性的语言对学生表现进行夸奖。教师需要帮助学生认识到自己在集体中的重要作用，激发学生的奋进心理，强化其力争上游的良好心态。

3.小群体组合法

在实际练习过程中教师需要将课堂时间更多的交给学生，可以让学生根据自己的兴趣、性格以及基础进行自由组队，同时要求其给自己的队伍起一个独特的名称。教师需要注重的是在学生分组的过程中需要设定一些自由分组要求，其目的是保证小组有不同层次的学生，优秀学生带动后进学生进步，同时自身发展需求得到满足，此过程中学生能够体会到互助协作、友爱、信赖的愉快，感到温暖的人际关系，从而有利于培养他们的心理素质。

（四）重视家校间的合作

家庭教育对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。家长应不断的进行自我学习，更新自己对孩子的教育思想观念，提高自己对孩子的教育水平和能力。同时，家庭教育应该与中职教育更加紧密地结合起来，使孩子更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质，只有这样，学生才能得到真正健康的成长和发展。从情感态度的角度加强体育教育，会起到事半功倍的效果。教师和家长在体育教育方面也应发挥榜样示范性，体育教师要为人师表，做到爱岗敬业、关爱学生、教书育人。家长要做到多锻炼，多活动，放下工作和手机陪孩子一起进行体育活动。

（五）充分发挥体育课程的育人功能

中职教师在教学中一定要发挥体育课的德育功能，对学生进行思想品德教育，既是德育的任务，也是体育的任务。中职体育教育用其自身的学科优势不失时机地对中学生进行思想品德的教育，从而培养学生良好的道德品质。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在课前活动准备时，就需要考虑情感教育因素，利用体育课的独特优势，将情感教育与体育教学融会贯通，使学生在体育活动中获得良好的情感体验。如课前可以安排学生打扫活动场地，领取体育用具，这些活动有助于培养学生的劳动意识。

五、结语

综上所述，中职院校体育教师需要在体育教学中重视情感教育的深入，通过体育竞争激发学生的集体感，通过共同参与增进学生的友情感，通过多种体验增强学生的成功感，通过调节身心，培育学生的快乐感。