高校体育教学技能训练中微格教学的运用①

黄春艳 张永利 曾奇 张冰 晁岳刚 胡秉娇

(牡丹江医学院 黑龙江牡丹江 157011)

高校教学体制改革为微格教学的应用提供了优渥的外在环境，加之微格教学自带独特的教学优势，使之在高校体育教学中的应用成为必然。微格教学能够化繁为简，将日常复杂的教学内容进行分解，学生通过对分解后的知识进行练习，最终形成大量反馈，从而提升学习效率。这种教学模式具有相当广阔的发展前景，十分符合现阶段高校体育技能训练的特点，因此开展微格教学在高校体育教学技能训练中的应用势在必行。

1 微格教学的概念和特点

微格教学的英文为Microteaching，翻译成中文可以是微格教学、微观教学、微型教学、小型教学等。微格教学即为教师将学生分为若干小组，从而对小组学生进行短时间的微格教学，并采用多媒体形式记录下来。在记录完成后，教师往往会让小组成员对录制的视频进行反复观察和讨论，最终形成教学结论。微格教学可以将一项技能进行拆解和概括，学生通过在视频中总结经验，能够更好地理解新技能的内涵，并加以运用，从而显著提升体育技能训练的效果。微格教学最显著的特点就是微型化，即采用微格教学的教学课题十分单一，内容十分精炼，连教师的教学时间都十分简短，这为学生的体育教学技能训练提供了很大的便利。

2 微格教学在高校体育教学技能训练中的优势分析

2.1 内容精简，训练目标明确

传统教学方法往往侧重于学生体育技能的整体把握，通过对学生对整体的了解逐渐突显日常教学细节。相比较而言，微格教学通过对体育教学中专项技能的分解，使得学生能够同时获得整体和细节上的训练成果，达到针对性训练的目的。微格教学更加侧重体育技能训练的单一技巧，针对这一技能进行明确的教学，同时具有针对性、实践性和可操作性。

2.2 分组教学，学习效率明显

与传统教学的大班制和笼统教学不同，微格教学的微格还体现在学习的参与者。微格教学通常为小组学习，小组人数较少，一般为6～12人。在微格教学中，多媒体为主要的教学媒介，教师通过对10min的教学内容进行录像，然后引导学生对录像进行反复的观看和对比，还可以在小组间组织评价和讨论。这种小组学习和小组讨论，在一定程度上能够激发小组间的评价动力和交流积极性，小组学习的效果也相对明显。

2.3 多媒体教学，有利于查漏补缺

微格教学主要以多媒体为传播媒介，通过对教师的教学内容进行录制和播放，能将教学内容进行完整的记录和呈现。传统教学模式常以教师口述和示范为主，教学内容相对繁多和冗杂，学生对知识、技能的学习难免出现遗漏，教师也容易忽略学生在训练中出现的细节问题。相比较而言，在微格教学中，学生通过对录制视频的反复观看和对比，能够在短时间内全面掌握10min以内的教学内容，并且在观看和讨论中易于发现自身训练出现的问题，进而解决问题，优化训练技巧。

2.4 微格教学，注重学生的个性化发展

普通的基础学科对学生个性化发展是具有约束的，而微格教学由于其独特的教学方式和教学环境，一方面，对于学生的个性发展具有优势，表现在课堂上尤为明显，高校体育活动的开展对于学生未来体育学习具有引导作用，对于学生的身体健康、精神生活发展奠定了基础。另一方面，学生是教学的主导者，促进学生个性的发展，将学习主动权交还给学生，突出学生的主体地位，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，在学生的主动探索中提升其个性发展能力，也帮助了其今后对于体育的学习。其次，而传统学科是以书本知识的传授为主，由教师讲解，将知识灌输给学生，是已经有人总结好了的，已经固化了的理论知识，这样对学生的个性化发展是极为不利的，学生不用开动脑筋，思维将会受到限制，不利于学生的个性发展。也正是因为这些原因，学生的个性发展也将在这些特点下得到充分发展。而在体育教育中开展适宜的微格教学来促进学生的个性发展已经成为高校体育教学的目标之一。因此，微格教学要尊重学生，发挥学生的主观能动性，依据学生的具体表现设计课程，进行教学，而对于个别学生的个体差异性，更应兼顾并且制定符合每一位学生发展的教学方式。

3 微格教学在高校体育教学技能训练中的应用策略

3.1 重视微格教学的前期教学准备

微格教学是一种全新的教学模式，其新颖的教学指导思想和独特的教学优势使得传统的体育教学模式望尘莫及。新颖的教学指导理念意味着高校体育教师要重视教学理论的准备工作，并及时将理论与体育技能训练实践相结合，从而为高校体育技能训练中微格教学的充分应用奠定良好的理论基础。在日常体育教学活动中，教师要为小组学生营造良好的学习氛围，主动引导小组成员相互了解、相互帮助，为微格教学的实施做好前期的小组准备。

3.2 科学进行微格教学的教案设计

在完成前期教学准备后，教师最主要的任务就是制订和实施相应的微格教学方案。教师设计教案要以高校体育教材为重要前提，根据教材选定课题，并且制订与之匹配的微格教学方案。教案的设计要利用好微格教学的特点和优势，充分展示教师的教学行为和学生的学习行为，例如教师的讲解、示范、提问、引导行为和学生的反馈、讨论、总结行为等。除了设计好教学方案，还要对课堂时间进行合理分配。若因课堂时间设计失误导致教学目标无法完成就得不偿失。

3.3 有机结合教学示范和综合训练

微格教学的教学起点就是教师的10min教学示范，通过视频录制供学生反复观看。因此，教师要在源头上重视体育教学工作，确保技能训练示范的规范性，为学生的反复学习提供正确的教学指导，便于学生对相关技巧的掌握。示范训练只是微格教学的初始阶段，在进行教学之后，教师还要积极引导学生进行组内学习。学生若在反复观看视频的过程中发现问题，教师要及时加以解释和指导，引导学生进行互助和讨论，从而加深学生对视频内容的理解。在微格教学实践中有机结合教学示范和综合训练，不仅为学生提供了规范的教学示范，还为学生的综合训练提供了有利条件，能够形成教师与学生的有效互动，最终达到共同进步的教学目的。

4 结语

目前，微格教学在高校体育教学领域中的运用研究较为不足。微格教学作为一种新型教学模式，其教学特点和教学优势十分适用于现阶段的高校体育教学技能训练。微格教学在高校体育教学中的运用具有科学性、实践性和实际可操作性，能够有效实现体育教学技能训练效果，对体育教学技能的培养具有重要的指导意义。作为高校体育教学的实施者，应当重视微格教学的前期准备工作，加强理论知识学习，制订科学合理的教学方案并且加以实施。同时，在教学、实践中还要注意教师的教学活动和学生的学习活动的有机结合，实现教师和学生共同进步的教学目标。