双减背景下，初中数学教学如何做到减负增效

张月

摘要：随着“双减”政策的落地，全国义务教育中小学需要更改现有教学策略，使学生减轻来自作业的压力和校外培训带来的负担。数学属于初中教学科目的重点，也一直是学生主要的学习难点。初中数学教师应及时响应“双减”政策，为学生们重新思考并在教学活动中做出相应改变，使学生们能做到轻松且高效的学习，全面发展数学能力。

关键词：双减政策;初中教育;数学教学

初中义务教育中的“应试”情况一直困扰着教育工作者，学生在学习时不但会感受到严重的压力，也无法在课后有效完成知识巩固，只能束缚在被动学习的道路上。随着我国基础教育的全面改革，教师不得不思考如何改变教学环境，运用新的教学方法，在课堂上优化教学过程，改变教师和学生之间的互动关系，帮助学生在课后缓解作业压力，促进学生更好的回忆所学知识，进一步提升数学能力。本文从课中教学，课堂训练和课后作业的角度上切入，为实现“减负增效”提出自己的几点建议。

一、改变教学方式，减少学习压力

加强学生的思维和认知活动是教师教学理论和实践的主要任务之一。在传统的教学模式下这种教学理论很难实现，因学生往往处于被动听讲者的位置，教师在课堂中心进行单方面教学，即使偶尔对学生点名，也只能起到一时提醒的效果，学生整体心理状态未得到实质性改变，教学质量中规中矩。随着“双减”政策的落地，教师可以改变以往课堂教学模式，采用多种方式加强学生的思维活动，激发学习者的自主性和积极性。教师可以引导学生有自己并坚持自身的观点，即使是错误想法也允许学生继续参与讨论。教师可以让学生向其他同学提问，并让同学们评价双方回答。这样教学就从教师单方面活动变成了课堂所有参与者之间的互动，极大的活跃课堂氛围，既有利于培养学生的独立性，又能使数学课的趣味性大大增加，在教学主阵地帮助学生卸下学习的担子。

例如在学习“相交线与平行线”单元时，我们可以让学生们自主探讨直线平行的条件。教师提问以下问题：当窗户的横框和地面角成多少度角时，才能使窗户垂直于地面？如果不是180度时，我们用什么方法和工具改变为平行？教师让一个学生先开始回答，再让另一个学生评价，有不同意见的同学可以直接发言。教师不再拘泥于单方面传授知识，而是给予学生自己充分的讨论时间，提升学习兴趣，减轻学习压力。

二、合理利用课堂训练，把握好课堂教学主阵地，充分学习知识

教学活动的改变能否达到有效教学效果，除了加强师生之间的互动以外，还有必要对课堂训练进行重新评价。以往课堂训练只占教学内容的一小部分，教师大部分时间用作讲授知识，留下短暂时间用作教师自己的“教学验证”，只要确定学生基本掌握知识后便很快结束，把大部分的学习实践活动留作家庭作业。这种教学方法不但无法帮助学生在课堂上及时巩固所学知识，还会直接增加学生的作业量，加大作业压力，与“双减”政策背道而驰。教师应提升课堂训练的重要性，把难度较高的习题和综合应用题带到课堂中来，和学生一起讨论完成，减轻课后作业压力。尽量做到一半教一半练，学习和实践同时在课堂上进行，这种教学方式比单纯说教更有效果，完全符合双减政策的理念。

例如，在学习了“整式的除法”之后，教师可以挑选出复杂的分数除法，在课堂上和学生们一起分析做法。教师在课堂中能够结合所有学生的力量，比起个人花时间在课后完成更有效率，学习能力较弱的学生还可以趁此机会重新学习一遍，增加他们的学习机会。教师只需要把基础练习和“联系拓广”中的趣味题交给学生自行解决就好。家庭作業的任务由“刷题”变成了巩固基础和思维发散，学生对作业的接受程度会变得更高。总之，不能把学习实践完全交给学生，教师要把课堂当成学习的主战场，把家庭作业变成课堂学习的“锦上添花”。

三、在作业中弱化评分概念，减少考试频率

初中义务教育属于基础教育范畴，而初中数学也旨在简单抽象思维和基础数学分析能力的培养，主要以兴趣为主，使学生能够解决简单的实际问题。在传统的教育模式下，数学科目伴随着大量的考试和模拟测验，部分年级甚至在每节课作业中加入了迷你测验，再以考试和分数计算形式进行全班评分。这种做法固然能使学生的数学做题和应试能力短暂提高，但长期下来，学生对数学的积极性和探索性都会下降，且严重破环基础数学教育的根基。学生在基础教学阶段就过早透支了对数学的兴趣，那么在今后的学习生涯便不可能高效的掌握知识，进一步发展数学思维。

例如，在学习完“三角形”这一单元时，教师通常会制定单元总测验，布置为家庭作业让学生做完提交，但在新的教学模式下可以取消这一环节。学生做完单元结尾已有的复习题就已足够，再让学生把“回顾与思考”的总结用笔写出来，在大脑里复盘一遍，就可以完成单元总复习。随着“双减”政策的施行，“打鸡血”式教学方法逐渐被淘汰。我们应当在日常教学中弱化分数概念，在作业中减少或取消测试类习题的布置，以温和的方式制定作业内容，学生写完作业会觉得充实又轻松，而不是疲惫或劳累。让作业褪去严肃的外衣，不再占用学生大量的课后时间和精力，让他们把更多时间留在自主学习和劳逸结合中，才能更好的实现数学作业的减负增效。

综上所述，在“双减”背景下，教师的教学理念和活动都要进行全方位更改。教师应改变课堂学习的氛围，把课堂交给学生，让学生发挥学习自主性，与师生们一起沟通思考。教师把握好课堂教学的主阵地，合理平衡教学知识和实践的关系，有难度的问题一起解决，简单和拓展知识留给学生，减轻家庭作业所承担的工作。最后改变家庭作业的性质，让家庭作业远离考试和分数的概念，减轻学生对作业的抵触感。学生在课堂上主动学习，充分实践，在家中用心作业，就能在理解数学学习兴趣的基础上提升学习效果，从而实现减负增效。

参考文献：

[1] 孙利峰. 初中数学教学实现减负增效的策略[J]. 青少年日记：教育教学研究（5）：1.

[2] 钟建优. 浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略[J]. 新课程学习（中）， 2013（10）：110-111.

[3] 何亚芬. 课改和"减负"的双重背景下初中数学的教学方案研究[J]. 新课程学习：上， 2013（9）：4-5.