生活化教学如何在初中物理教学中运用

叶柳红

摘要：此次研究结合现如今的初中物理课程生活化实践教学开展不足之处，展开了一定的研讨剖析以及研究，从根本上来剖析生活化教学融入初中物理教学中的作用。结合以相关理论学者的文献研究为理论基础，深入研讨剖析初中物理课程生活化实践教学特点，并以初中物理课例为例，进一步研讨剖析其物理课程生活化实践教学中存在的不足之处。从而以点概面，来综合剖析初中物理课程生活化实践教学，针对性的提出可行性、系统性研究对策。

关键词：初中;物理;生活化教学

引言

初中物理课程生活化实践教学主要就是让初中生去接触世界，将他们的自然本能发掘出来，让他们从小爱观察、爱提问、爱思考。结合相关理论学者的文献研究为理论基础，深入研讨剖析初中物理课程生活化实践教学特点，结合该初中物理课程生活化实践教学的探究以及认识的运用研讨剖析，进一步研讨剖析其教学课程中存在的不足之处。从而以点概面，针对性的提出研究对策，希望能够帮助同类研究提供一定的研究价值。

1初中物理生活化教学现状分析

1.1主观教学观影响着老师的教学实效

现如今，初中在物理课程生活化实践教学执行行动开展的阶段还在受主观生活化教学思维理念理念的影响。（1）物理课程生活化实践教学执行行动注重感官认知目标。初中老师仍然把感官认知技能目标作为物理课程生活化实践教学执行行动的主要目标，忽视了对情感、态度以及思量体系能力等目标整体性的认识。（2）物理课程生活化实践教学执行行动阶段执行形式手段简单重复。初中老师生活化教学执行形式不具备创新性，通常是讲解、示范以及操作，缺乏学生感吸引度的情境生活化实践教学执行行动，生活化教学内容以及目标不符。

1.2老师对物理生活化教学基础定义难以正确表达

物理课程生活化实践教学具备十分明确的规范效用。初中老师在物理课程生活化实践教学阶段还会出现一些基础定义表达错误的情况。而且因为老师对初中物理的思维特点把握不全面，所以初中老师没有意识到生活教学的优势所在，所以容易忽略生活化教学模式。

2初中物理生活化教学中存在的问题

2.1老师教育理念有偏差

初中不少专业老师因自己的素质以及能力不足之处，没有从先学后教的人性化理念出发，没有找到物理在生活的魅力，而在授课阶段中一味填鸭式教学，纯粹理论的灌输，让教学课程枯燥无味。这就使得初中生在学习的基础阶段，對物理学习感受不到乐趣，也就失去了探索的兴趣以及动力。

2.2课程时间限制，造成课程时间交流过少

专业老师为了赶进度，将以及初中生交流的时间大大缩短，使得初中生以及专业老师之间的交流十分少。这样就严重抑制了初中生物理先学后教的人性化理念相结合的思维理念运用，并且在根本上造成创新教学的推进优化阻滞。

2.3课程氛围相对较为压抑，让学生产生距离感

有些老师因为其自身的职业规划或者职业回馈等方面的问题，可能对其自身的工作产生了一定的抵触情绪，使其在实际生活化教学过程中，让其课程的分为相对较为压抑，由此让初中生产生了一定的距离感，从而造成了部分初中生可能产生一定的畏惧情绪，从而对其课程的参与积极性不高。

专业老师应该以初中生的思维理念及感受为首位，调整好自己的情绪，营造良好的氛围来深入开展教学。如若专业老师的情绪以及态度过于消极，采用高压政策来对待初中生，那么在教学效果上将是收效甚微。

3初中物理生活化教学实践

3.1整合初中文化，渗透物理课程生活化实践教学

在物理课程生活化实践教学中学生使用辅助材料方面还不够大胆，在今后的物理课程生活化实践教学中应培养学生大胆利用废旧材料当替代物，继续推进优化思维。

物理课程生活化实践教学是初中物理课程生活化实践教学的一种，也是学生最喜欢的一种物理课程生活化实践教学形式。基于物理课程生活化实践教学，不单单能推进优化学生的社会性、思维性，同的时候在课程中能切实增强动手能力以及合作能力，能促进学生良好情绪的推进优化，帮助学生构筑和谐的人际交往能力。

初中本身就是个具有重要教育性的场所，它的一草一木，特别是初中有关的墙报就具有特殊的教育性。在教学“物理量”的时候，让初中生带上标杆、测绳、卷尺等测量工具走出教室，对校内的设施深入开展测量，计算出要求的物理量等，通过这种生活化教学模式，来有效帮助学生理解和记忆。

3.2充分利用社会素材深入开展物理课程生活化实践教学

物理来源于生活，生活中有物理。例如在购买东西的时候，要深入开展钱的计算，在修建房屋的时候，要深入开展面积以及造价的核算。在教学统计知识的时候，可组织初中生深入开展社会调查。结合第二课堂，能拓宽初中生的物理知识视野。

（1）在日常学习生活的教育教学课程中多给初中生构筑人际交往能力的方法以及策略，切实增强学生的交往能力。（2）在物理课程生活化实践教学深入开展不下去的时候，老师要合理的、及时的介入，引导学生继续物理课程生活化实践教学。（3）课程结束后及时进一步考核评测课程中学生的表现，肯定好的建构方法以及作品，树立初中生的自信，并提醒学生怎样才能构筑良好的人际交往能力。

3.3引导培育初中生的审美能力，领会物理美

怎样帮助初中生发现生活中处处存在物理美。真正地深入进一步认知物理内容，是初中物理教学中必不可少的内容。所以引导培育初中生的创造力应是初中教育的目标内容，新教材为初中生创造美提供了广阔天地，引导培育初中生对图形的审美意识。

在以后的物理课程当中应当重视开发其初中生的创造力、想象力，切实提升初中生的自主动手能力，通过课程的开展，让学生能够手、脑并用、共同开发，有效开发其学生的大脑活跃度，从而在大脑开发的黄金阶段，让学生能够相对更为好的发挥出自己的潜能。与此同的时候，通过这种课程方式，也能够让学生相对更为喜欢物理学习，并且愿意主动参与到课程当中，从而对今后的学习产生相对更为多的兴趣。

结语

本文的创新之处选取初中物理教学课例为例，使其整体的生活化教学理念认识的研讨剖析具体化。笔者还提出了切实增强初中物理课程生活化实践教学的基本途径，提升初中的正面形象。结合对现如今的物理课程生活化实践教学的不足之处展开研讨剖析研究，让社会大众真正了解到物理课程生活化实践教学的作用。

参考文献：

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