幼儿教育小学化问题及其对策研究

樊俐男

（黑龙江大学研究生院 黑龙江 哈尔滨 150000）

幼儿教育是我国教育的基础阶段，但是并非义务教育；幼儿教育属于学习的启蒙阶段教育，幼儿教育要做的是培养孩子的学习兴趣，为以后的基础教育和终身学习打下了良好的基础。当下，幼小衔接出现了问题，使得幼儿教育逐渐小学化；为解决这一问题，本文研究了幼儿教育小学化的现状、成因、危害，提出了治理措施，以期改善幼儿教育的现状，给幼儿一个健康快乐的童年，推进幼儿教育的蓬勃发展。

一、幼儿教育现状

（一）教育目标功利化

幼儿阶段的教育本应该是让儿童能够接触世界、认识世界，利用儿童对世界的好奇心激发儿童对学习的兴趣。蒙台梭利认为，幼儿教育要以培养儿童健全的人格为目标，使人成为人，不仅要使人成为生物层面的人，还要成为受过教育、有教养、人格健全的人。然而，现在家长的教育目标变成了“不能让自己的孩子输在起跑线上”，幼儿园的教育目标显然也与蒙台梭利的教育目标相脱离。这种所谓的“起跑线”将幼儿提前拉上跑道，也必然引起后劲不足等一系列问题。我国幼儿教育目标是保育和教育结合，使幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展，促进其身心和谐发展，幼儿教育的现状显然与这种教育目标相悖。[1]

（二）教育内容单一化

德国的教育家福禄培尔开发的幼儿阶段的教育内容主要以游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动游戏和表演、讲故事等构成了一套课程体系。目的是使儿童在一种自然的环境下、在平常的生活中获得一种感性的认识，这样不仅可以促进幼儿正在觉醒的心灵的发展，还可以为幼儿进入小学和未来生活做准备，打下坚实基础。幼儿的教育内容应该是启蒙的，符合儿童身心发展规律的，并且是丰富的。当今幼儿园教育片面强调发展智力，越来越忽视德、体、美、劳等方面的教育。教育内容以读、写、算为主，超前背诵单词、古诗，超出了幼儿的认知水平和理解能力。将小学部分课程内容直接搬到幼儿教育中来，忽视了幼儿的主体性，背离了幼儿教育的本义。

（三）教育方法简单化

建构主义认为，知识不是简单地从外部到内部的过程，而是幼儿主动地建构自己的知识和经验的过程。也就是说，通过幼儿的新经验和原有经验的相互作用，丰富、发展、改造自己的经验知识，培养学生的探究能力和创新能力。教师是促进者、指导者，是幼儿学习的伙伴，教师要创设丰富、真实的教学情境，促进学生的自主建构。当今的幼儿教育以教师讲授为主，缺少活动；忽视幼儿自主学习能力的培养，幼儿缺少活动的参与感；布置大量的课后作业，扼杀了幼儿的学习兴趣，增加了他们的精神压力，幼儿个性得不到发展，容易对学习产生抗拒心理，影响日后学习与未来发展。

（四）教育评价结果化

教育评价是对教育活动满足社会和个体需要的程度做出的判断，评价的主要目的是更好地促进学生的发展。教育评价可以激励学生学习，能够根据学生的实际情况改进教学过程。当下的幼儿教育评价大多注重结果而非学习过程及幼儿本身的成长，缺少形成性和总结性。教师单从知识掌握与否做判断显然不够全面，忽视了幼儿健全人格的培养，导致幼儿缺少创新性，缺少发散思维，缺乏自主学习能力。

二、幼儿教育小学化的原因

（一）家长教育理念与教养方式落后

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家长的教育理念影响着幼儿的教育方式和未来发展方向。家长的攀比心、从众心理、功利性极其明显，完全忽视幼儿的需求与发展规律，幼儿是有差异、有特点的，家长没有做到因材施教，教育观念与以幼儿发展为本宗旨相违背；减少了幼儿的游戏时间，剥夺了他们自由探索这个多姿多彩的世界的机会，使得他们生活经验不够丰富，独立性差，自主学习能力低。

父母的教养方式也会导致幼儿教育小学化。“专制型的父母”往往会拿自己的标准去要求幼儿。例如，要求幼儿会做小学的应用题，没有考虑幼儿的思维发展阶段，他的抽象思维是否具备解题的能力，没有意识到这种严格的高要求对于幼儿来说其实是一种身心伤害，是对个性的扼杀。对于幼儿的行为不做及时的表扬或鼓励，只要求幼儿言听计从，很少给予其热情和关爱，幼儿容易形成不良的性格特征，比如说自卑或焦虑等。“权威型父母”则是会对幼儿提出合理的要求，对幼儿不正确的行为会做出限制或禁止。[2]这种类型的父母会在学习上对幼儿提出符合他们认知能力的要求，会鼓励幼儿，给予幼儿足够的温情和关心，并且非常有耐心，在这种教养方式下，幼儿会形成独立、自信、开朗、容易交往等性格特征。

（二）办学质量与教师素质参差不齐

随着二胎政策的放开，幼儿教育的市场不断扩大，各种各样的幼儿园层出不穷，良莠不齐。近年来，频发的幼儿园事件充分反映了幼儿园办学质量参差不齐。一些以盈利为目的幼儿园聘用一些没有受过专业教育的人管理幼儿园，致使幼儿园管理观念不够科学，教学管理不够完善，教学方法不能够适应幼儿身心发展规律，办学质量低下。另外，幼儿园没有统一的教材，很难提高幼儿教育的整体质量；基础设施又不完善，缺乏幼儿活动用具和教具。

教师队伍的建设是整个学校建设的重中之重，具有良好专业素质的教师才能培养出健康快乐的学生。而最近幼儿园教师虐童案件频频发生，幼儿园和教师成为舆论的焦点。教师的资质成为大家极为关心的问题。现实中暴露出的问题是：有的幼儿园教师根本没有教师资质，或者专业素质不高；有的教师不具备或缺乏科学的教育观念[3]，不了解幼儿教育是幼儿生涯启蒙性质的教育，教学实际完全违背了幼儿教育的初衷。

（三）教育体制与监督机制不够完善

我们国家的幼儿教育并不包括在义务教育阶段，造成了幼小衔接问题突出，使得幼儿教育小学化严重。幼儿教育的指导纲要、条例等不够清晰具体，实施过程没有明确的标准，使得幼儿园办学方向和实践措施比较迷茫，摸不到头脑。

政府对于私立幼儿园的扶持力度不够，对于幼儿园办学资质审查不够严格细致，对于幼儿园的监管不到位，没有做到实时跟进，实施监督，实时反馈。政府应该切实参与教育，尤其是幼儿教育，需要协调各方，做好审查监督扶持等相关工作，营造健康积极的幼儿教育环境，促进幼儿教育蓬勃发展，推进幼小教育的衔接工作。

三、幼儿教育小学化的危害

（一）抑制个体身心健康成长

幼儿处在发育阶段，尚未成熟，身体的器官和神经系统都比较脆弱，比较敏感；他们的注意力不能长时间保持在同一事物上。如果注意力集中时间过长，肌肉容易疲劳，大脑会感到疲惫，损害神经系统，产生严重的后果，如表情呆滞、反应迟缓等不健康的表现，影响以后的学习生活。幼儿园像小学一样布置作业，也不利于幼儿的身心健康。幼儿天性好动爱玩，过多的作业会占用他们的嬉戏玩耍时间，课业负担使幼儿的天性得不到解放，还会产生厌学情绪。课程安排中缺少活动、游戏等课程，长久下来不利于幼儿动手操作能力、沟通技能、团队协作能力得不到有效发展，一些语言潜能、逻辑潜能、智力等得不到有利的开发，影响幼儿的全面发展，降低他们学习新事物的积极性。[4]

（二）扰乱幼儿教育正常秩序

幼儿教育小学化的现象日趋严重，扰乱了幼儿教育和小学教育的正常秩序，损害了幼小衔接的正常进行。个别学校一味将教授小学知识作为招生手段，吸引广大家长，形成幼儿教育行业的恶性竞争，导致幼儿教育畸形发展。

（三）破坏教育事业健康发展

幼儿阶段的教育是人一生学校教育的开始阶段，具有极其重要的意义。幼儿教育逐渐小学化，致使小学教育逐步朝着初中教育看齐，初中教育追赶高中教育，形成恶性循环，不仅浪费了各个教育阶段的教育资源，而且导致教育质量不断下降，教育的最终结果即人才培养缺乏创新性，影响教育事业的发展。

四、幼儿教育小学化的对策

（一）家庭方面

1.引导家长树立正确的教育观念

对于幼儿教育小学化的这种现象，家长首先要改变自己的教育理念，要树立科学的教育观念；要知道超前教育不一定是好的教育，只有适合自己孩子的教育才是好的教育，要给幼儿充分的自由与关怀指导，要信任他们，使他们有令人惊喜的成长；要不断鼓励幼儿，引导他们，尊重他们，做他们成长路上的好伙伴，做好他们的第一任老师，更要以身作则。

2.家庭教育配合好学校教育

在学习方面，家长应该帮助幼儿养成良好的学习习惯,如保持文具干净整洁，养成每天坚持阅读的习惯，养成正确的握笔书写姿势。在生活方面，培养孩子规则意识，如遵守游戏规则、交通规则等；增强幼儿的责任感，如每天给幼儿布置，如一件事丢垃圾、摆碗筷、洗袜子等；不断提高幼儿独立、自理能力。如分享、自信、合作移情等，提高孩子社会交往能力；培养孩子独立生活能力，如自己穿衣饭、刷牙、洗脸等，引导幼儿了解安全常识，如食品安全、消防安全常识等。

（二）学校方面

1.办学质量

幼儿教育机构要提升自己的办学质量，不断完善自己的教育管理，更新自己的教育理念。教师聘任制度要不断完善，提高教师的准入门槛，通过绩效和奖励等措施来增加教师的福利待遇，不断鼓励教师参与幼儿教育改革，打造一支高素质、高水平的教师队伍。[5]幼儿园要做到以幼儿为本，了解幼儿群体的身心发展特点和认知发展规律。；明确幼儿园的发展方向，制定幼儿园的规章制度，努力为幼儿身心健康发展提供良好的氛围和环境。幼儿园可以和当地小学形成合作伙伴，在幼儿园的最后一学期让幼儿去伙伴学校体验小学的学习生活，为升入小学提供经验，增强适应性，以更好地融入小学生活。

2.教师队伍

教师的教育理念要与时俱进，教育观念要符合教育规律，要符合时代发展潮流，要符合幼儿身心发展规律。课堂上要注意引导幼儿独立思考，发展幼儿的思维广度，培养他们自主学习能力、的自理能力，努力养成健康的独立人格。教师要不断进修参加培训，提高自己的专业水平，在教学方法上要做到启发诱导为主，对不同的幼儿采取不同的教育方法，将因材施教落到实处。教学内容要加入一些适合幼儿参加的活动或游戏，尽可能地增加幼儿的直接经验，丰富他们的认知结构。[6]教学评价要注意幼儿发展或学习的过程，要从多方面考察，而不是只关注成绩。教师之间也要形成良性互动，形成互动小组，优秀的教师带领一名教师，互相促进，共同进步。

（三）社会方面

1.完善改进教育体制

教育部门对于幼小衔接的突出问题必须予以关注，也应该积极解决，努力完善教育体制，不断寻找有效的幼小衔接方式，制定合理的幼小衔接方案。需要明确幼儿教育和小学教育的差异性，转变幼小衔接的观念，提高幼小衔接的质量，改善幼儿教育环境。

2.建立政府监督机制

政府要不断完善教育体制改革，切实解决幼儿教育和小学教育的衔接问题。政府需要进一步加大对幼儿指导、监督、管理的力度，每个教育阶段的发展都离不开教育部门的大力监管和指导,政府部门要发动社会力量及舆论影响力，在社会上形成良好的健康的幼儿教育氛围，不断减少社会舆论对于幼儿教育的负面影响，增强人们对于幼儿教育的信心，解决幼儿教育中存在的问题，推动幼儿教育健康有序发展！

五、结语

幼儿教育小学化问题的原因是多方面的。本文研究了幼儿教育小学化的现状、成因、危害并提出了治理措施，强调不能仅仅依靠文件、纲要、政策，行政命令等手段解决，而需要各个方面、各个环节协调配合，共同解决。