大学物理实验课程创新教学改革与实践

李永涛，张红光，陈 伟，叶 蓓，王增旭，何学敏，刘利清

(1.南京邮电大学 教务处，江苏 南京 210023； 2.南京邮电大学 理学院，江苏 南京 210023)

大学物理实验是高校理工科专业学生必修基础课程，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础，也是对学生进行科学实验基本训练，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要课程。在新时代信息技术的冲击下，传统大学物理实验课程教学仍然面临着很多方面的挑战[1]。唯有创新教学才能促进教育教学发展，尤其在物理实验教学中，还存在着很多教学方法上的问题，比如：启发式、引导式、项目式、案例式等教学方法很少得到应用[2]。

为提高大学物理实验课程教学质量，坚持实施教师集体备课制度，充分发挥“传帮带”作用，建设理念先进的、有梯度的大学物理实验教学团队。近年来，南京邮电大学大学物理实验教学团队准确识变、科学应变、主动求变，积极应对高等教育发展的新形势、新问题，针对大学物理实验课程教学中的痛点问题，积极开展大学物理实验课程创新教学，取得了良好的教学效果。

1 大学物理实验课程教学中的痛点问题

大多数高校大学物理实验课程仍然采用传统的教学方式为主[3]。课前学生进行实验预习，写好预习报告；课中教师先进行实验原理和实验注意事项讲解。学生进行实验仪器的操作，记录实验数据；课后学生书写实验报告，做好数据处理，分析实验现象。……