浅谈在小学数学课堂教学中肢体语言的应用

杨传云

摘要：肢体语言就是通过面部表情、肢体动作对信息传达的一种方式。在小学数学课堂教学中，很多教师只注重对语言的输出，忽略面部表情和肢体动作配合，导致教师讲解过于严肃，使学生很难对数学产生兴趣。大多数小学生非常活泼好动，天性对新鲜事物感到好奇，教师在课堂讲解中灵活运用肢体语言，通过风趣幽默的面部表情和夸张肢体动作，能够加强对学生的吸引，增强学生注意力，更好地传输知识，提高教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;肢体语言

引言

信息传递不单是语音，还包括肢体语言、面部表情等诸多辅助性的方式。通过肢体语言可以加强信息表达的效率，比单词语音讲解生动与灵活。作为小学数学教师，要根据小学生心理年龄特点，灵活运用肢体语言，通过丰富面部表情和动作营造良好的课堂情境，使课堂教学充满趣味性增强与学生之间的互动和交流，这样才能够提高小学数学课堂教学整体效率。面部表情眼神能够实现信息的传输，拉近与学生之间的距离，提高课堂教学的效果。

一、利用肢体语言激发学生学习兴趣

肢体语言包括眼神、手势动作、身体姿态、肢体接触、面部表情等诸多方式，合理运用肢体语言，能够增强教学的效果。在課堂教学中，教师需要与学生进行有效互动和交流，获得学生的反馈信息，对学生不懂的问题进行及时处理。通过眼神和面部表情能够快速判断学生是否集中注意力，是否对所讲解内容深入了解，能够为教师判断提供科学参考。教师在课堂教学中生动的面部表情也能够消除学生对教师恐惧情绪。比如，面带微笑，用亲切目光注视学生能够加强对学生吸引，避免学生溜号、走神，消除压抑课堂氛围。面容舒展能够使教师看起来更加亲切，帮助学生树立学习自信心。严肃的眼神能够对课堂上的不良行为进行及时制止，给学生一定的提醒或警告消除各种不良行为，增强对学生约束，避免公开点名造成尴尬，有效保护学生自信心。可以保证课堂教学连贯，避免对其他同学造成干扰，使课堂教学秩序良好。数学知识比较抽象枯燥，很难激发学生的兴趣，所以教师必须根据学生的年龄特点和学科知识，通过肢体语言将数学内容简单化、生动化，激起学生学习兴趣。

二、通过肢体动作化解教学难点

在小学阶段数学教学中，很多学生对复杂抽象的数学知识难以理解和掌握，而这样也就导致课堂教学效果不理想，通过让学生自主探索加强师生互动，帮助学生对重难点知识进行准确理解。通过肢体语言动作可以使学生加深印象。例如，通过对眼睛注视可以让学生增强注意力。不同眼神也会给学生产生不同的情感，温柔眼神会让学生感受到教师的关爱，而严肃眼神会让学生感受到无地自容，所以教师要灵活运用眼神加强对学生的引导，同时也可以判断学生是否准确理解了重难点知识。教师还可以适当走下讲台与学生进行互动，通过与学生近距离接触和交流，能够带给学生亲切平易近人地感受，也可以与学生更好地进行合作与交流。比如，在进行“5的乘法口诀”的教学时，为调动起学生的学习积极性，就要以手为突破口，引导学生发现“一只手是5，那么两只手就是5乘2”得出“二五一十”，小组同学合作，“三只手就是5乘3”得出“三五十五”，“四只手就是5乘4”得出“四五二十”，“五只手就是5乘5”得出“五五二十五”等的结论。在这样借助双手就能完成的活动下，并引导学生与其他学生合作学习，孩子对于数学的学习兴趣得以激发，有助于数学教学目标的完成。

三、借助肢体语言调控教学节奏

小学生天性活泼好动爱玩，尤其是在课间结束之后，很多学生的心思并不能够立即收回，所以教师要通过面部表情或者肢体动作来加强对学生的管理，如果发现学生不守纪律可以对学生进行眼神示意，让学生快速整理自己的情绪，对行为有所收敛，如果发现教师肢体动作表现出认真听讲的要求，学生也能够自觉端正态度。数学教学内容枯燥乏味，很多学生经常会出现溜号走神的情况。教师可以适当改变讲课的语速，引起学生注意力。与学生进行目光对视，让学生知识进行准确的理解，通过恰当肢体动作，使学生不断的调整学习状态，也能够对违反课堂秩序的情况进行及时管理，增强课堂教学整体效果。比如，在引导学生学习“数位顺序表”时，为了让学生掌握数位顺序，就可以带领学生通过头、手进行演示，一起晃一晃自己的头，然后提示学生，头表示小数点，左手从大拇指到小拇指，表示的是整数部分，依次是个位、十位、百位、千位、万位等;右手从大拇指到小拇指，表示的是小数部分，依次是十分位、百分位、千分位和万分位等。学生发现自己的肢体可以在学习数学上有这么大的作用，学习的情趣便得到激发，同时理解和掌握了数位顺序。

四、借助肢体语言营造良好的氛围

课堂分为面部，表情是肢体语言中最重要的组成部分，可以引起学生共鸣，传递信息。运用好面部表情能够吸引学生的注意力，也能传达更丰富的情感态度，因为小学生的心理年龄较小，承受能力较差，如果教师过于严肃会导致学生对教师产生恐惧的情绪，无法营造良好的教学氛围。教师必须要不断调整自己的面部表情，面带微笑教学，让学生心情更加愉快，拉近与学生之间的距离，在出现混乱现象时，教师也能通过严肃的面部表情加强对学生的管理，更好地完成课堂教学。有些教师存在比较明显的情绪化现象，尤其是在课前遇到各种不顺心的事，也会将这一情绪直观表现在面部，引起学生紧张、害怕等情绪。教师必须不断调整好自己的心态，将烦恼暂时忘却，以更良好的心情走上讲台，手势动作是肢体语言的重点，能够起到口语表达的辅助作用，才能够调控课堂。在手势的指引下，也能够增强教师表达能力，通过手势可以让每一位学生都能够按照教师的要求来约束自身。例如，将手指放在唇部中间能够让学生立刻保持安静，而将拳头用力晃两下，可以让学生感受到来自教师的鼓舞，通过手势动作的方式，也能加深学生的印象，起到良好的宣传效果，但是在运用肢体动作时，不能过分夸张也不能过分拘谨，而是要表现落落大方、生动得体，提高整体的表达效果。

结语

在小学数学教学中，肢体语言作为最重要的辅助语言，可以营造良好的课堂氛围，也能够使教师与学生之间交流与沟通。如果教师一成不变板着脸，那么会导致学生对教师产生恐惧，久而久之会对数学产生厌烦情绪。教师必须不断调整自己的仪表姿态，增强自身的魅力，加强对学生的吸引，营造良好的课堂环境，提高小学数学课堂教学效果。

参考文献

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[2] 杨秀芝.  肢体语言在数学 课堂中的应用[J].中学生数理化（教与学）. 2019（11）

[3] 张志忠. 浅谈小学数学课堂中的肢体语言教学[J]. 科技经济市场. 2016（11）