浅谈如何在初中物理教学中培养学生核心素养

彭荣飞

（湖北省丹江口市均县镇初级中学，湖北 十堰 442718）

引言

物理核心素养指的是学生通过学习掌握了一些物理知识与技能之后，所形成的一种能够促进其综合发展的能力。物理核心素养并非是单独培养的，其融于在理论知识与实验操作的过程中，并且这一素养也不同理论知识一样可以通过考试来衡量。在处理一些科学问题甚至是日常生活中的实际问题时都可以看出一个人的物理核心素养程度，教师要在教学中注意这一素养的培养和渗透。

一、物理核心素养的内涵

第一，物理观念，其指的是学生通过学习能够对物质、运动、物质之间的关系以及能量等有基本的了解与认识。学生在掌握了物理概念、运动规律后将其归纳总结以及提炼和升华所形成的一种观念，当学生在遇到问题时能够从物理的角度来分析。

第二，科学思维。物理作为一门理科课程科学思维是学生学习知识过程中所必需的，同时也在知识的学习中获得了锻炼与提升。虽然物理思维与科学思维有共通之处，但是其也有自身特点，具体而言其包括逻辑思维、创新思维、模型构建以及科学推理。

第三，实验探究，这一核心素养可以分成两个方面，即实验和探究，两者之间互相关联同时也是互相独立的。实验就是通过实验超过来证明某种观点、猜想，或者是分析某种物理现象，其有助于培养学生的操作能力、科研能力。探究则就是在目的的驱使下应用自身所掌握的知识与技能来分析、研究，获得某种结果以提升自身能力。

第四，科学态度与责任。这一素养指的是学生在学习物理知识或者是研究某个物理现象时其所应当具备的科学立场和价值观念。此外学生还要意识到，物理知识的研究是为了更好地推动社会的发展与科学进步，要在切实行动中体现自身责任意识。

二、初中课堂上培养学生物理核心素养的路径

（一）通过物理实验提升学生对物理的兴趣

知识的学习需要兴趣的支撑，一个人只有对某种事物或知识产生了兴趣，才会积极主动地去研究与分析。并且如果在研究的过程中出现了困难，作为学习者也会想方设法的克服困难，解决问题，以满足自己对这一知识的求知欲和好奇心。因此在初中物理教学中教师就要抓住学生的这一特点，让学生感受到物理的魅力，想方设法的培养其学习兴趣，物理实验是不错的选择。物理实验需要学生动手、动脑，有些实验还需要生生之间、师生之间的配合，这种形式相比枯燥的理论知识灌输，更能吸引学生。并且物理实验往往是以直观的形象出现在学生面前，一些难以掌握的理论知识通过实验则让学生“恍然大悟”。所以教师要注意在物理课堂上给学生提供物理实验操作的机会，通过实验让学生感受到物理的魅力，激发其学习兴趣。

例如在学习大气压强这一内容时，教师可以给学生展示最经典的“覆杯实验”，在讲解操作过程后也可以直接让学生操作。即将一个玻璃杯装满水，用一张纸覆盖其杯口，迅速将杯子倒置，其中的水不会流出来，这就是由于大气压的存在。又如在讲授“浮力”等相关内容时，教师还可以带领学生一起进行“悬浮实验”，即将一个密闭的塑料块投放在不同的液体当中，其出现悬浮的情况，这就是浮力在发挥作用。在这些小实验中学生担任操作员的角色，在教师的引导下展开一个个趣味小实验，学生必然会被其吸引，并对其中的物理原理产生兴趣。

（二）理论联系实际培养学生的物理探究能力

探究能力是物理核心素养的构成因素之一，也是初中物理教学的教学目标之一，教师要摒弃过去以分数来衡量教学质量的观点。要注重在知识教学的过程中培养学生的探究能力、动手能力、情感态度以及价值观，促进学生的综合性发展。因此物理教师就要更新与完善自身的知识体系，并将教材知识点与现实生活有效结合，挖掘生活中的教学资源。引导学生利用课堂所学知识来解决现实生活中的问题，提升学生的思考能力，培养学生的探究能力。

例如在讲解“声学”相关知识时，教师就可以利用生活常见事物为例进行课堂导入，激发学生的求知欲，为后续教学奠定基础。教师可以找几个生活中常见的橡皮筋，并通过拨动促使其发出声响，然后提出问题“声音是如何产生的?人们是如何听到声音的?”以引导学生思考。通过仔细观看与思考，学生们意识到橡皮筋是通过振动来发出声音的，不但加深了学生对这一知识的理解还培养了其探究能力。

又如在生活中经常可以看到，戒指、手镯等摘不下来的情况，如果此时将手放在冷水中浸泡，随后就可以将其摘下。其中主要是金属饰品受到了热胀冷缩的影响，从冷水中进入到日常温度中金属饰品会出现一定幅度的“膨胀”，此时将手收缩就可以顺利摘下饰品。将教材中的物理知识应用在现实生活中，可以提升学生对物理知识的应用能力，同时也有助于培养学生的探究能力。

（三）应用物理发展历史来培养学生科学态度

初中物理学习中不但要学习先人的研究理论提升自身的物理知识积累，更要注意学习科学家的科研精神与态度。每一个物理定理、实验原理等等都是在物理学家们经过一次次的实验总结而来的，他们在研究与证明自己猜想的过程中需要经历多次的失败。正是由于其具备了百折不挠的精神品质，才出现了震惊世界的实验结果，也为社会的发展做出了突出贡献。因此在初中物理教学中，教师要注重物理文化史的教学，讲述一些名人故事来培养学生的学习探究与研究精神，提升学生核心素养。例如在学习牛顿第一定律时，著名学者亚里士多德就曾经对其中的部分观点提出了反对意见，这一故事有助于培养学生的质疑精神。又如伽利略的自由落体、牛顿的棱镜分解太阳光实验学生们不但要被物理学家的精神所折服，更要学习何种科研精神，提升自身素养。

（四）加强物理与科学前沿的联系提升科学素养

想要提升学生的物理素养，所谓初中物理教师首先要从自身出发，要对前沿科技有及时地了解，关注其发展动态，提升自身素养。然后教师才可以将最新的物理科学技术与当前的教学内容结合起来，或者是在课堂教学中渗透这些知识内容，对学生进行熏陶。教师还可以在课堂上让学生之间自由探讨与分析，就前沿科技发表自己的观点，或者是提出自己的疑问，通过深入探究实现物理素养的提升。

例如在分析“遥感技术”这一内容时，教师可以将市场上最新型的“扫地机器人”、“航拍仪”等等介绍给学生。利用这些最新的最先进的科学技术来吸引学生的注意力，激发其物理学习兴趣，进而实现提升物理核心素养的目标。

结论

综上所述,随着新课改的不断深入，在知识教学的同时培养学生的核素养已经成为了当前教师教学改革的重点内容。在初中物理教学中教师可以通过物理实验来激发学生兴趣，理论联系实际来培养学生探究能力，利用物理文化史培养学生科学态度，并加强物理与前沿科技的联系，以提升学生物理核心素养。