英语阅读素养研究内容综述

王立琼

（红河学院，云南 蒙自 661100）

人们越来越意识到阅读在终身教育中的重要作用，提出了阅读素养的概念并进行了相应的教学改革，但对英语阅读素养的培养直到2000 年后，在王蔷、程晓堂等来自北京师范大学外语教育学、心理学，教育学方面的专家的努力下，才得以重视。国内学者开始意识到探索英语阅读素养培养的重要性，掀起了英语阅读素养研究的热潮，如王蔷、程晓堂，陈则航、罗少茜、敖娜仁图雅等展开了对英语阅读素养内涵、英语阅读教学的分级阅读、评价、英语阅读素养培养实验改革。2016 年10 月12日，由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合创办的学术机构“中国英语阅读教育研究院”成立，推动了英语阅读教学研究与实践，以培养英语阅读素养为主题，以课题的形式，在全国范围发起了阅读素养理论与实践的研究，体现国家培养学生核心素养的战略需求。

一、英语阅读素养的内涵研究

北京师范大学王蔷、陈则航教授带领的课题组，把我国中小学生外语阅读素养目标概括成“阅读能力和阅读品格两大方面。阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度。阅读品格指阅读习惯和体验阅读习惯具体包含正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量、阅读体验。”（王蔷、敖娜仁图雅，2015）可见英语阅读素养的内涵不同于阅读能力，它不仅包含学生学习和运用所学语言和其他知识获取信息，建构意义的能力,还包括他们通过阅读发展跨文化意识，促进多元思维，获得审美体验，培养正确价值观的积极态度和良好的学习习惯。……