核心素养下初中数学高效课堂的构建策略分析

董晓芳

（河北省保定市涞水县教育和体育局教研室，河北 保定 074100）

新课改工作的全面开展，使教师进一步加强了教学的快捷性，助力了学生核心素养的良好发展。特别是在初中教学的具体开展时，教师就需要优化升级教学模式，深化学生探索知识的深度，加强学生的思维拓展力，促进其能够了解更加科学的学习策略；提高学生合作学习的积极性，助力学生在合作学习中做到相互促进，培养学生理论联系实际的习惯和技能，加强学生专业理论的拓展性运用能力，从而促进学生核心素养的良好发展，体现初中数学教学的高效发展。

一、核心素养视角下打造初中高效数学课堂的意义

在新课改政策中，进一步强调了教学相长。在思维模式逐步创新的条件下，教师对高效教学的领悟程度也各有不同，如果是从核心素养发展的层面，建立高效性教学措施，就会确立更加现实的教学发展路线，应保证从学生课堂主体性的角度进行考虑，促进其专业思维、几何思维和专业素养的全面加强，还应保证数学教学可与各个层级学生的接受能力，学习规律等相切合，保证教学活动的科学性，进一步注重师生间的沟通合作，拉近双方的心理距离，使学生能够在内容丰富的学习中，具备数学敏感力，了解和灵活运用高效学习数学知识的技巧。

二、当前初中数学教学现状

（一）教学目标不明确

在当前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然深受应试教学理念影响，导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展，将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌输讲解，而学生则在这种教学方式下，一直处于被动式的学习状况，这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法，致使学生逐渐对数学学习失去兴趣，在这样的教育背景下，学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。

（二）教学方法和模式落后

在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。

三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

（一）明确核心素养内涵，树立科学教育理念

在传统的初中数学课堂教学中，由于教师受传统教育思想的影响比较深远，教学模式存在机械死板、片面单一、缺乏趣味等方面的问题，无法凸显学生的学习主体地位，学生不能积极主动参与课堂学习，师生之间、学生之间的交流与互动机会较少，实际教学效果不佳。在多媒体教学工具运用到初中数学课堂教学中的背景下，课堂教学又存在多媒体运用泛滥、课堂追求创设情境、合作学习效率较低等问题。基于以上问题，更好构建初中数学高效课堂，教师应该基于核心素养视角，在明确核心素养内涵基础上，树立科学教育理念，以此构建高效课堂。例如，教师结合新课标教育理念与参考资料，明确初中数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析、直观想象、数学建模共六部分内容，这些数学核心素养与单个或者若干个数学领域密切相关，而单独数学领域又可能与多个核心素养内容相关。例如:统计与概率的相关内容，渗透着数据收集、数据整理、数据呈现与总结判断等内容，学生在学习与探究的过程中可以逐步形成数据分析等数学核心素养。而在勾股定理的相关课程中，教师应当避免采用直接讲解的方式教学，而是通过运用丰富的资源和创设多种任务，引导学生独立思考、自主学习与合作探究，学生可以逐步形成数据分析、直观想象、数学建模、数学抽象等核心素养。在数与代数、全等三角形等知识的教学中，教师通过指导学生自主学习与合作探究，可以有效培养学生的逻辑推理能力。关于数与代数、图形与几何、统计与概率等知识，往往渗透着数学模型思想，如对于数轴、一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程、平面直角坐标系等相关知识，就是数学模型思想的突出代表。

（二）注重学生的分层教学，提升课堂教学效率

在一个学生集体中，学生个体之间的专业技能存在明显差异，结合这些差异就可以给学生予以层级上的划分，所以想要明显提高学生探索知识的热情，充分了解专业理论常识，教师就应知晓本身职能，给学生的学习予以思路上的引领和技术上的指导，在潜移默化中摆脱对以往应试思想的依赖，需要结合学生理解速度的快慢，对其实行层级化的教学，引用分别切合各层级学生条件的教学模式和现实目标，促进学生都以高度的专注力倾听教师讲座，将课堂专业理论常识进行更加深化地领悟，切实增强学生的专业学习技能。从核心素养发展速度慢学生的角度来说，就需要以专业理论的基础部分作为主要项目，力求增进学生专业理论的储备量，这样就会保证学生未来的轻松高效学习。从核心素养民展较慢学生的角度来说，应当强调对专业基本理论常识予以更加充分、合理的运用，以促进学生开阔知识视域，强化其自主学习能力，增进初中数学教学的快捷性。

（三）引导合作探究，提升学习效率

初中数学教学不能够只是把学生局限在理解数学知识上，而是要让学生经历数学探究的整个过程，让学生在这一过程当中发挥主观能动性，展现自己的能力与特长，挖掘学习潜能，进而掌握有效的学习方法。在学科核心素养的指导下，初中数学教师想要构建高效课堂，就要摒弃以往的结果教学法，不能只是让学生记住结果，而要亲历过程，加深学生的印象，让学生的合作探究日益深入。教师可以在教学当中引入小组合作教学策略，在为学生提出问题之后，让学生自主参与解答，并对小组成果进行归纳总结和交流分享，提升学习效率。例如，在学习合并同类项时，教师就可以先对学生分组，分组当中坚持组内异质的原则，要求学生在小组内观察教师列举的式子，发现它们的特征，找到共同点并进行描绘。这样的方法可以让学生在小组内巩固同类项的概念。

（四）运用信息技术，提高课堂效率

在信息技术飞速发展的情况下，初中课堂教学早已经引入了多媒体课堂，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，在传统教学模式中，多媒体技术的应用仅仅停留在课件展示层面上，主要作用就是代替板书，以此节约课堂时间。在新时期，信息技术的应用不应该局限于此，而是充分发挥其自身的优势，帮助学生加强对于知识的理解，丰富教学内容。而且，数学教学其本身有着较强的抽象性和难度，很多时候依靠教师的讲解难以达到教学目的，在多媒体技术的帮助下，能够极大地降低教学难度，提高教学效率。

四、结束语

综上所述，关于基于核心素养视角下的初中数学课堂教学，要更好构建数学高效课堂，想要从核心素养发展的角度出发，助力初中数学教学高效开展，就应当得到相关老师的进一步考虑，设定现实的教学目标，促进学生全面发展，深化探讨专业理论常识，根据学生专业技能，将学生予以层级的划分，实行相应性的数学教学，助力个体专业才能的发展。