浅谈提高小学低年段学生审美能力的策略

孙烨

（盘锦市辽东湾实验小学，辽宁 盘锦 124000）

一、受教育群体特征分析

为了保证审美教育开展更有针对性，教师要掌握学生的基础特征并有针对性地开展教学活动，不断提高学生的审美能力。受到年龄特征的影响，小学生尤其是低年段小学生对于周围的新奇事物充满好奇，对于那些远离生活且概念抽象的事物则提不起学习兴趣。相较于颜色单调的事物，色彩鲜明的事物更能够吸引小学生的注意力。例如火红的太阳、绿油油的草地等都对学生的视觉审美产生了重要冲击。由于缺乏必要的耐心，学生在教学活动中注意力很难集中，很难全面开展观察学习活动。受到天性使然，小学生的思维较为开阔，想象能力较强，然而，由于缺乏必要的理论知识作为支撑，学生的想象力容易脱离实际，不利于学生审美能力的提高。

二、小学低年级阶段审美教学存在问题

随着社会的发展，学生的审美观念越来越受到广泛关注，经过多年的教学经验积累，小学审美教学体系初步形成，审美教学课程时长逐渐增加，教师更加关注审美教学方法的革新并开始积极提高自身的教学能力。为了不断巩固审美教学成果，部分学校围绕审美教学开展了一系列的教学活动并获得了显著成效。然而，受到各地不同经济条件和教学水平的制约，小学审美教学发展不平衡，一些学校在审美教学上存在显著弊端，不利于学生综合能力的培养，具体原因如下: