互联网+时代下高校会计教学改革的研究

朱春玲

（日照职业技术学院，山东 日照 276800）

互联网＋时代改变了传统的企业组织形式，企业内部管理发生了巨大变化，新技术应用于现代企业行业已经从根本上突破了传统的工作机制。于是，社会开始有了很大的需求，高校也需要高素质的会计师。也就是说，从事会计工作的人员不仅要扎实的管理技能，还需要可以在会计网站上进行相关工作以及会运用互联网，最重要的是要与时俱进。为了满足社会的要求，这是必要的。

高校必须改变和创新传统的会计教学模式，为社会培养新的会计观念，才能教育出更多高素质的会计人才。

一、互联网＋的特点

（一）不确定性

互联网＋时代不仅信息量巨大，而且传输速度也很快。在互联网的推动下，我国已进入大数据时代。由于数据本身的高强度，不可能精确地管理和检索数据，但是也因为网络强大的通信能力，这些大数据通常是动态的。有人说，企业和客户需求的不确定性与资金和信息的不确定性有关。

（二）创新性

互联网＋时代是非常受欢迎的，因为他们是基于互联网，还具有传播速度快、开放性强的特点，能够促进企业的发展。在一个相对不稳定的趋势中，开放性直接对企业的未来产生决定性的影响。也就是说，未来企业之间将没有边界，因此有必要在企业之间建立合作关系，需要生态系统的开放，以企业为核心，而企业之间可以相互交流和学习，只有这样才能真正达到目的，进行有效整合与持续创新。互联网＋时代的出现使传统时代逐渐被取缔，市场行为发生了变化，创新生态和资源得到了重组和整合，网络将再造生态与价值联系在一起，实现创新与改变。

二、基于互联网＋时代的高校会计教学分析

（一）过分强调互联网＋在高校会计教学中的作用

目前，在互联网+技术不断进步的背景下，各种技术发展迅速，信息技术开始出现，高校教师开始大胆地利用这些信息方法在教学改革中。在教室里，老师们开始看很多微课、音频、视频等等。但是，由于会计行业是一个比较特殊的行业，教师还有很长的路要走。因此，在课堂上必须完成模拟操作，在这个过程中，教师必须起到引导作用。在这种情况下，教师不能使用技术来完全取代传统的教学方法，只能是一种补充，在课堂上进行交互式仿真，在此过程中，场景绘制必须在课堂上完成。

（二）优秀的教学资源不共享

高校会计中大的一些教学资源是优秀的资源，比如高校优秀课程资源及相关教育资源，虽然这些资源都是优秀的，但不是完全开放的，那些可以开放的即使有很多会计课程，比如腾讯视频，也是免费的，但这些视频往往参差不齐。在某种程度上，上述现象将阻碍高校信息化教学的顺利进行。应当适时整合高校建设资源共享。

（三）导师的教学能力已不能满足互联网＋时代的教学需要

高校会计教师大多习惯于传统的会计实践教学模式，以线下模式作为会计模拟培训的平台。然而，在互联网+时代，高校会计专业学生可以通过网络课程、网络直播等多种形式，更加灵活、独立、多元地学习和培养会计实践技能，进行软件操作与虚拟现实技术。因此，互联网＋时代网络虚拟课堂将取代传统的物理课堂教学和高校会计教师示范教育模式。高校院校会计教师将成为会计教育模式的支撑者，这将对会计行业产生重大影响。随着会计电算化、网上财务决策、财务信息同步处理等技术手段的不断普及，大多数高校院校会计教师已不能适应这些影响和变化。

（四）会计实践教学内容与社会需求脱节

互联网＋时代的会计师会更加灵活多变。传统会计工作中琐碎的事后核算将逐渐被具有在线实时会计处理能力的云技术所取代。会计工作将从基础会计向财务分析和管理决策转变。相比之下，高校院校会计实践教学的内容主要侧重于对学生传统技能的培养，不适应互联网＋时代对会计实践技能的新要求，如财务分析与预测、绩效管理等。会计实践教学内容与互联网＋时代脱节，极不利于高校会计毕业生掌握适应未来会计工作所需的会计技能。这也是近年来出现“毕业生就业难、用人单位招工难”怪象的主要原因。

三、论高校会计教学的改革

（一）传统教学与网络教学的有效整合

传统教学和网络教学各有优缺点，网络时代如何充分利用两者是我们今后研究的一个重要方向。我们能做到的是：首先，教师应该仔细挑选那些免费的教学资源，并相互比较才能更好地介绍给学生，同时，老师还可以制作微课或照片，运用小视频播放给学生，以提高课堂的兴趣。其次，学生可以在教师的指导下通过网络学习会计相关知识。学生无法回答出纳税申报等问题，教师可以采用传统的教学模式来解决问题。具体来说，教师可以选择扮演一个帮助学生回答问题的角色。师生可以通过微信、QQ等聊天软件进行互动。

（二）真正实现优质资源共享

资源的质量直接影响着学生的学习效果和学习质量。首先，教师可以更好地实现自身资源的共享与整合。例如，教师可以将财务会计组织成方法库和数据库以及有关案例数据库。其次，建立教师资源共享机制。因为会计行业的特殊性要求学生能够真正接触企业的实际情况。但是，很多企业不愿意这样做，所以需要政府的帮助，使学校与企业建立资源共享机制，从而提高学生的实践能力。

（三）充分利用高校会计实践教学资源

在互联网+时代，高校院校应从以下几个方面适应智能会计教育的需要：

1.完善教学基础设施和教学资源。互联网＋时代，网络基础设施的建设与开发、教学管理系统的建设和课程设计是高校教育的基础。

2.调整课程结构体系。除了常规的会计实践技能外，互联网＋时代所需的财务分析、预测等会计实践技能也应纳入会计实践教学内容。

3.高校会计专业学生应适应新的教学方法，掌握新的学习方法。在智能会计教育模式下，高校会计专业学生可以随时随地学习和培养会计实践技能，不局限于特定的学校和课堂，不局限于特定的教师。

（四）加强斯方多种形式的合作实现资源共享

1.校企联动打造互联网＋时代实践教学基地。会计实践教学基地将逐步由实体实践教学基地向基于互联网的网络虚拟实践教学基地转变。借助这个新的实践教学基地，学生可以不受时间、空间等物理条件的限制，学习和训练会计实践技能。

2.校企合作共享实践教学基地。会计实践教学基地是高校院校师生开展会计实践教学的平台，也是合作企业日常会计处理的真实场景。实践教学基地的使用权由学校和企业共同享有。

结束语

互联网＋的出现极大地促进了我们社会的发展，随着经济的快速发展，对人才的要求越来越高。所以，以互联网＋时代为背景，改革高校会计教学方法是可行的。因此，它任重道远，需要充分结合自身特点对于改革创新，要不断总结和总结创新过程中的各种问题。最后，我们可以找到最合适的改革方式。