英语教学模式构建的实证研究

陈丹

（湖南应用技术学院外国语学院，湖南 常德 415000）

当前，英语教学的重要性已普遍受到关注。学习英语是一项极其复杂的脑力劳动，它不仅要求学生掌握一定的听、说、读、写的基本技能，而且也要求学生具有全方位的知识体系，多角度的知识内含、多层次的知识组合，因此，英语学习是小学，初高中，大学学生长期坚持不懈的活动，所以，英语教学模式的构建具有一定的必要性，主体性和紧迫性。

一、构建英语教学模式的必要性

当前，在我国教学园地中，教学误区仍然存在。传统教育观点仍旧延续。现就这一现状进行剖析：1.不管在农村和城市，中学仍然存在所谓的等级班。通过调查分析，在这些所谓的成绩差的班中，仅有三四名学生通过 the Standardized English Test.甚至有的学生不会读简单的单词和句子，不懂基本英语。2.学生存在优劣之分，造成教学上的感性误区或遗忘角落。3.对老师来说，一切为了提高学生的分值。没有勇气迎接挑战，面对现实分析问题而解决问题。4.随着课业负担的加重，学生厌学情绪加剧，学习动机不明确，导致教学的双重失败。5.现在英语教学具有传统性，缺乏英语知识的趣味性、语言的幽默性和过程的娱乐性。总之英语教学让学生缺乏本质美感和感染性。针对这些问题和误区，英语教学模式应加以重视，认知其必然性。注重英语模式的应用，多渠道引导对英语学习举兴趣的培养。在学习中，学生应注重：多看、多听、多写和多动。即：Visual,associated with the eyes；Auditory,associated with the ears (and the mouth)；Tactile,associated with the hands；Kinesthetic,associated with the whole body.这些学习样式归咎于普通的本位价值，即每一项学习方式同等重要。虽没有最好的学法，但多项学习方式综合运用尤其重要。再加上我们都被一定的生活方法所限制，人的本位被其它事物所影响，比如：文化背景、环境、所接触的人，自身所受的学历和知识，个人素质还有像心理等其它因素。在学习中，学生类型多样，品性多样。这些都影响学生学习兴趣 因此，要注重英语模式的运用，多渠道引导学生学习兴趣。

（一）注重教学环境的创设

营造学习氛围，促进学习兴趣，多方位创设空间，感染其兴趣。针对学生的基础、兴趣与性格的差异，我们教师应该全方位营造学习英语空间，设置情景和课堂气氛活跃化，趣味化和知识化。如今，学习参与者的多元化决定了教学过程也应多元化，不能单一化，专死胡同。针对这一课题教师可采用的措施有：1.创设教室的英语氛围，设立Zeno Speaking English,让学生在课堂上语言英语化。2.创设英语图书阅览室，在教室或学校设立一个学生英语天地（图书选择有简有难，多层次，多方面，多文本的书籍）。让学生充分去欣赏其乐趣，领悟其美感，领略异国风情，感悟西方文化。3.采用多媒体优化教学，服务于学习，使知识的学习便捷化、系统化、规范化，让学生多听、多看、多写、多练。4.让学生积极行动营造自我英语空间，从而积极参与英语活动，多想，多摘抄，多讲、多练，使自我空间英语化。

（二）注重教学情感教育，多角度学法指导

在教学中，作为教师，对待学生，不能因其小而略之，不因其大而重之。而应一视同仁，给予爱心，注重情感教育。不同性格的学生，应注以不同方式的关爱，现举例分析探讨：学生A 型：具有文静，爱学，有超前意识，记忆力强等特点：一些专家建议用传统教学法，多讲，给予积极鼓励并使之多讲英语，多花时间问其学习情况；学生B 型：爱说话交际，具有领导才能，有号召力，兴趣爱好广泛等特点。教师对此学生期望高而失望多，因此要多关心他的言行举止，注重谈心，使之进步具有极强的可塑性；学生AB 型：具有待人热情，但上课注意力不集中，爱动手动口等特点，对此学生，教师应注重情感激励，充分发挥其创造性，让他多动手写，多动口讲，多阅读，使知识系统化。学生0 型：有多动、好奇心强等特点，此类学生不适用传统教学，可采用多媒体教学吸引其注意力充分发挥其主观能动性。总之，主动关心学生的生活和学习或进行个别谈心交流和家访，多渠道沟通师生之情，培养其兴趣。

二、构建英语教学模式的主体性

建构主义理论创始人皮亚杰（Piaget）认为，学习是学习者根据经验主动构建新知识，并把新知识纳入到已知框架的过程。教育，不论是高等教育还是初级教育，它的对象都是人，而人在接受教育的时候，不是一张白纸，一无所有地进入接受教育状态。因此教育必须为一切学生服务，为学生一切服务，为服务一切学生而运行。学生的学习需要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。对于英语教育，教学模式的构建具有主体性。教学要为学生创设理想的学习憧憬，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。现针对在教学中课堂中所出现的问题进行剖析：1.传统教学，注重片面缺乏整体意识；2.学生性格不同造成学生活动具有差异性，出现教学漏洞，局限了学生的主观能动性和创新性；3.学生压力过重，限制学习能力的充分发挥，学习效率低下，学生自由空间限制，教学劳而无功，学生兴趣消极。因此，为了发挥教学的主体性，在教学中教师注重“三重”：1.注重创设课堂活动，层次化的学生学习英语兴趣化。针对每节课，教师不仅要抓重难点，方法区域化，而且要方位全面，同时学生也应积极思维模拟，通过主观努力克服重点解决难点，从而逐步培养学生对英语的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。有兴趣能促进学生的主观能动性发挥；有兴趣能锻炼学生的思维逻辑化，条理化；有兴趣能塑造学生意识的创新性。有创新，英语学习就有进步。可见，在教学中兴趣化是英语教学模式的发动机。2.注重教学难易结合而得体，使教而有方，学而有纲，从而体现教学目标的规范化针对不同性格的学生，传统教学无法满足各级各类学生的求知欲，只有认知学生，分析学情，教法多样化，才能满足各类学生的求知欲。因此，要学而有得，不至于白白浪费他们的时间。小而言之，是对学生的负责，大而言之是对国家的负责，纵观古今，众多文人雅士为教育而奋斗终身，再所不惜。如今我们还说什么呢？因此在教学中，教学目标规范化，使教有度使学有得，真正体现度量得体，稳中求才。做为教师不应局限于传统模式的束缚，而应具有创新意识开创教学之先见，无愧于教学的希望。3.注重现代化教学手段的创设优化教学过程，提高教学效率，真正达到教学现代化，英语语言西方化，英语活动趣味化。英语作为一种国际性语言，同时又是一门美学，其美感众所周知，在教学中让教师充分体现其美感而进行教学，让学生充分体会其美，美的再现的确要求教师积极创设。而且也要求学校优先配置。在教学中教师应积极使用相关的小视频，微课等多媒体进行教学，让学生知识由理性到感性认识，便于认知事物，还可以通过组织课外活动如英语角、英语讲座等相关活动辅助教学、优化教学，提高效率。从而实现教学的现代化和语言的西方化。因此，在教学中要使英语教学兴趣化、规范化、现代化和西方化，从而积极调动学生积极性，发挥其主动性，培养其创新意识。

三、构建英语教学模式的紧迫性

随着知识全球化、意识全球化，一切的一切都在飞速发展，与世界沟通的桥梁－－英语起着不可替代的作用－－发展英语教育。否则，不堪设想。现如今，我们所教育的一代青年已跨入新世纪，具有多元化的思维模式。单纯地依靠传统教学已无法满足他们的需求。教师必须以全新的理念，创新的意识形态去构建英语教学模式，否则无法应付温顺刺猬所带来的温顺。历史的车轮在前行，人的思维方式在变革，他们已形成创新的一代。因此，没有创新的教育观，难于超越具有创新一代的理念。教师的使命与职责，教师的伦理与哲学，教师的危机与革新，深深地落在每位教师的肩头。无创新意识的传统性教育已无法满足当前时代的要求和完成时代的使命。新时代的教师应有创新意识构建空间课堂开创世纪新天地。实现历史使命已掀开崭新的一页，无须等待，无须徘徊，唯有去拼搏，去创新，去构建。拼搏教学新视野，人本教育专业化；创新教学新途径，一展教学特色化；去构建英语教学新模式，开展教学一体化。可见构建英语教学模式具有紧迫性。

四、构建英语教学实证模式

（一）教学前的分析与设置

第一步：学情分析。它包括学生类型分析和学习情况特色分析。学情特色分析包括学生素质分析（知识素质和能力素质）和品值（主观能动性和思维模式）。

第二步：英语教学模式的设置：1.全方位创设英语语言环境，设置教室或专门活动室。2.多角度创设英语空间内含，扩大知识容量。3.多层次设置知识背景让主体性积极发挥，加强其参与率。4.积极营造英语氛围设立 Zone Speaking English,使语言西方化。5.积极收集图片书籍，丰富背景知识，使英语层次化。6.积极培养学生兴趣，使英语教学兴趣化、规范化、现代化和西方化。7.积极设置教学内容摘录卡，让教有方学有得。

（二）教学中的应用与操作：

1.对话课的教学。

①背景知识介绍，利用多媒体。②情景设置利用卡片、图片、小视频和多媒体，注重语言规范化，英语空间西方化。③演练活动多样化、层次化、趣味化。

2.阅读课的教学。

①朗读积极并使用现代化教学手段。②注释积极使用多媒体，快捷而详晰。③学生活动层次化，全面提高。④检测利用多媒体达到点、线、面层层突破。

3.语法技巧课的教学。

①积极利用电教手段和知识全面、准确，达到完美无缺。②注重新旧语法的回顾与衔接。③练习利用多媒体注重难易结合。步步深入掌握语法规则。

4.听力写作训练课。

①听力规范化利用语音室进行教学。②写作材料定位定标，做到人人动手，人人有收获、有趣味，注重激励措施的应用。③练习要准时、按时、日常化，真正提高听力与写作能力。

5.教学后的补救与小结。

①补救及时而认真不留漏洞。②小结系统化，条理化，模式化。

五、结语

综上所述，英语教学模式的构建，具有必要性，主体性和紧迫性。因此，教师在教学中要知识兴趣化，目标规范化、过程现代化和语言西方化。它的必然性是全方位，多角度和多层次结合的产物。它们紧迫性是时代的要求教师的要求和学生的要求所凝聚的产物。英语教学模式的构建最终要达到点、线、面的完美组合，以此模式改善英语课堂教学效果，从而提高学生的英语综合能力。