高职思政课“多元互动式”实践教学模式合理性分析

孙亚杰

（七台河职业学院思政部，黑龙江 七台河 154600）

近几年，高职院校“思政课”教学改革一直在不断进行，并取得了一些成效，但同整个高等职业技术教育教学改革的形势相比，与我国现代化建设对人才培养的要求以及生产一线对复合型、实用型人才迫切需求相比，则显得步子有些太慢、力度过小、效果不够明显。关于思政教学模式改革方面的研究，主要集中在课堂教学模式方面，比如开展研究性教学、专题教学、讲座式教学、团队活动教学等，成果较为突出。随着国家教育信息化的发展以及“互联网+”战略的推动，信息技术的发展引发了教育的变革，催生新的教育理念和教学模式。为拓宽高职思政课教学模式载体，健全完善制度机制，保障高校思政课教学模式改革的顺利运行，以实践教学与理论教学的互联互通、互联互学、互联互动、互联互促为新理念与目标，通过顶层设计、优化组织架构、理实融合、强化保障机制来构建新时代思政课互联互融的实践教学模式，对高职思政课“多元互动式”实践教学模式进行探索研究，做出合理性分析，以此为契机，构建一种新的多元立体化的教学模式。

一、“多元互动式”实践教学模式内涵

（一）建构主义理论视角

建构主义理论认为，学习是学习主体根据已有的知识经验主动构建新知识的过程。建构主义理论强调知识是个体主动建构的体系，主动的建构不是被动地接受和吸收，可以被看作是一……