创新素养背景下小学英语课堂拓展环节的创新方法

孙凯丽

（宁夏回族自治区中卫海原县第一小学，宁夏 中卫 755299）

一、重输入,导输出，激发主动思维

拓展环节是在热身、呈现、操练后的语言输出环节，大量有效的输入才能保证高质量的输出。在输入阶段，关注学生对基础单词、习惯用法、句型的识记、理解、运用，输入足够多的材料，在拓展环节运用奥苏贝尔的先行组织者原则，给新旧知识搭建一座沟通的桥梁，使学生主动扩充思维的广度，以此达到水到渠成的输出。以外研版英语四年级上册Robots will do everything 为例，这是一篇谈论机器人将要做什么事情的课文。笔者先对以前学过的动词词组进行复习，大量呈现，帮助学生回顾、识记，强调时态和句型的正确表达，实现足够量的输入后，以一个高科技的未来世界的视频作为激发学生主动思考、大胆想象的媒介，学生在这个引导性材料的激励下，瞬间迸发各种奇思妙想，如：The pen will talk with me one day.The shoes will fly to the moon one day.The book will tell us stories one day.重视大量输入后引导输出，是激发学生主动思维的有效途径。

二、开展主题教学，促进思维发散

主题式教学是指提供一个良好的学习环境，让学生接触和这主题相关的各种领域的学习内容。教师构建一个统一的主题开展教学，不知不觉地挖掘学生大脑存储库里的已有经验，让单线的知识变成不断往外扩展的蜘蛛网，打破学科的界限，在实现教学领域的不断整合的同时，促进思维的发散。笔者在教学外研版英语五年级上册Where did you go?时，以travel 为中心主题，以话题讨论推动拓展环节的思维延展，利用四节课，每节课在拓展环节设计了一个与旅游相关的话题，从地理、人文、美食、景点介绍等多方面往外延伸，引发学生开放性的思考，实现学生各科知识的融会贯通。……