基于微课的初中数学课堂构建策略

张宗保

（腾冲市益群中学，云南 保山 679116）

一、微课在数学教学中的作用

（一）教学模式得到转变

数学教学模式通常是教师课堂讲解，学生课下做题的传统教学模式，虽然使学生得到了很高的分数，但在实际生活中却无法把所学到的数学知识灵活运用到实践中去。而微课教学运用图片、动画、视频相结合的形式使数学知识更加形象直观化，改变了以往课堂数学教学时死气沉沉的气氛，有效提升了学生学习数学的积极性，教师的角色也发生了微妙的转变，从讲解者变为了引导者，重点关注学生是如何解决问题，大大提升了学生的实践能力。

（二）微课有效解决数学教学的重难点

初中数学逻辑性强，知识点复杂，很多重点和难点需要教师反复讲解，再通过学生题海式练习才能学会，教学质量不高，学生对这些知识点的掌握也并不牢固。而运用微课来讲解，学生通过观看生动形象的视频，教师适时给予引导拓展学生思考问题的思路，把复杂的问题简单化，可以激发学生主动探索重难点知识的兴趣，可以更好的掌握数学知识，真正把所学知识活学活用到生活中去，这种新型教学模式的应用，有效提升了学生动脑全面解决问题的能力。

（三）微课使教师备课更加灵活

大部分教师备课是依据以往的教学经验，以至于教学备案多年不曾更换。微课教学与传统教学相结合，提前把所要讲解的知识点通过微课的形式清晰的罗列出来，使学生对所要掌握的知识点一目了然。在课堂讲解完成以后，教师可以根据微课察看授课过程中自己是否讲解到了全部的知识点，组织的知识点是否合理并符合学生的实际情况，从中发现教学的不足之处，及时改进教学方法，进而达到教学目的。

二、初中数学微课教学的运用

（一）依据优质视频教学资源，提升学生学习质量

教师可以通过搜索优质的微课视频资源，也可以请电脑操作技术较好的学生一起制作相关视频，在这种氛围熏陶下，课堂教学中上课打盹、走神的学生越来越少，通过与教师一同完成视频并被应用到课堂教学中的学生，自信心得到提升，学习中会变得越来越专注，教学质量也有所提高。

（二）发挥微课优势，提升学生理解力

微课最明显的优势就是可以反复播放所需内容，由于学生知识掌握程度不同，在接触几何题型时，不可能使每位学生都全部掌握，有些比较典型的例题，学生不会全部听懂甚至有些学生连解题过程都不知道，而课堂时间有限，教师不能给予每一位学生充足的时间去解决问题，这时就可以利用微课反复播放的特点把知识难点、重点循环播放给学生看，让学生感觉教师就在自己身边一样，而且没有时间限制，学生可以自主观看学习，直到完全学会掌握所学知识点。

（三）自制视频教学检测微课教学效果

通过借鉴优秀的教学视频软件，教师也可以尝试自己制作教学视频，比如在讲解《一次函数与二元一次方程》时，主要让学生掌握变量之间的关系。单纯通过课堂讲解，学生对知识的掌握都是一头雾水，无法做到真正理解。教师可以通过白板和PPT 结合的方式将知识构架进行设计，然后在播放时通过屏幕录屏专家进行录制，通过教师自己制作视频可以检验微课教学效果。可以从知识水平差不多的学生里面选出20 名，将他们分成A 组10 人、B 组10 人，对A 组学生进行传统教学即布置课后作业：通过课堂讲解课本知识，课堂笔记和课后作业相结合的方式，然后对A 组学生测验对一次函数和二元一次方程的掌握程度。针对B 组学生，教师可以先和这10 个学生创立一个微信群，把所录制视频发到群里供这几个学生观看，要求必须在家观看五遍以上，使他们尽量多掌握视频解题的各种方法，然后同A 组学生一同测验。利用自习课时间组织这20 名学生进行专门测验，可以只出一道题，测试时间为10 分钟，通过检测结果发现，两组学生对一次函数和二元一次方程的互相转换都掌握较好，但通过图像法解题时，差异比较明显，B 组学生能够非常清晰的画出图形并正确写出解题步骤，而A 组学生思维相对比较混乱。由此可以看出，运用微课视频教学方法能更好的帮助学生掌握并巩固所学知识。

三、微课教学实践心得

（一）教学改革不同于照搬硬套，一定要根据实际教学环境合理运用微课教学，结合教师自己的教学经验进行创新，形成具有自己特色的教学模式，才能使课堂质量更加优质，教学更加效率化。

（二）当今社会，不论是生产还是生活，信息技术已经渗透到了每一个角落，教师更要不断的充实自己，跟上社会前进的脚步，提升教师专业知识水平的同时提高运用信息技术的实际能力，把教学知识真正传授给学生，实现信息技术为教学服务的真正价值。

（三）上述微课教学效果显著，教师在教学中，积极探索，勇于创新的精神一定会深深的影响到学生，教师的积极进取也会使学生受益一生，为他们以后生活和学习提供正确的方向。

总而言之，教师在进行初中数学讲解时运用微课教学，能够调动学生学习的主动性，拓展学生的学习思路，强化学生的动脑能力和记忆力，改善课堂气氛。而作为教师要积极发掘微课教学的多面性，使教学质量得到更好的提升。