将抗“疫”场景融入课程思政线上教学路径分析
——以高职院校《视听语言》课程为例

王金星

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

一、引言

高职视听语言课程作为高等职业院校摄影摄像技术专业的核心基础课程，通过教授学生视听语言应用方法与规则，培养学生影视作品分析与创作能力，它在摄影摄像职业技能人才培养中具有基础性和综合性的特征。在专业教学语言课程思政实施中，专业教师虽能在视听语言课程教学中有意识的融入课程思政点，但对标高校课程思政“立德树人”根本任务，在紧扣时代精神、理论联系实践和创新教学模式上仍存在诸多不足。

根据深入推进课程思政建设提出的新要求，结合传统教学中存在的问题，探索出一条将抗“疫”场景融入高职视听语言课程线上教学的有效路径，是我们的当务之急，这既是保证在线教学正常开展所要解答的必要问题，也为专业教学融入课程思政探索有效路径。

二、将抗“疫”场景融入视听语言课程教学的机遇与挑战

“场景”理论来自于戏剧，最早是指为了体现戏剧的主题与时代特征，而为演员提供表演活动的场所。视听语言中的场景则是为了满足视觉效果和戏剧性的要求，对现实世界的提炼和概况。在互联网时代，更是将网络用户的个性化场景作为网络精准投放的关键要素。在全面打赢新冠肺炎疫情阻击战中，由人民到国家为阻断疫情传播付出斗争画面共同组成了特殊时代背景下的抗“疫”场景。

（一）将抗“疫”场景融入视听语言课程教学的机遇

将抗“疫”场景融入视听语言课程思政教学，是新时代背景下贯彻“三全育人”工作理念的客观要求，更是落实立德树人根本任务的重要机遇。……