如何有效提高小学语文课堂阅读有效性

马娣

（河北省衡水市阜丰小学,河北 衡水 053000）

一、不同年龄、不同时期的小学生的认知发展特点以及相应的策略

小学阶段的儿童心理情况的发展，随着年龄与实践的成长在不断地进步与完善，由最初的不成熟向着成熟过度与发展，不同时期不同阶段的小学生意志、心理以及情感等问题都存在着非常巨大的差异。小学语文阅读教学贯穿着整个小学阶段的语文教学，只有充分地将这些差异考虑分析，才能够使阅读教学的效益得到保证。所以不同时期小学生心理特点的关注力度对于小学朗读教学的有效性提高极为重要。一般情况下可以分为三个阶段，即，一、二年级的初级阶段，三、四年级的中极阶段以及五、六年级的高级阶段。

初级阶段，根据有效调查，初级阶段的小学生有意注意处于被动的状态，注意的稳定性较差、分配能力较低、注意的广度小以及无法有效地转移注意力。这一个阶段的小学生思维发展方面还非常稚嫩，不够成熟。思维模式主要局限于具体的形象思维，对于具体的事物与形象更容易理解，更容易受到影响。

中级阶段，这一个阶段的小学生心理状态以及有意注意的品质方面相较于初级阶段有了非常大的进步与提升，他们的注意形式开始成长为有意注意为主导地位的注意形式，并且注意的广泛程度、注意的时间都有效加强，最重要的是能够自主地进行注意力转换。不仅如此，学生的思维也处于从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段。……