探究“作文先导式”在小学语文写作教学的运用

任伟

（河北省廊坊市文安县孙氏镇贾各庄中心校，河北 廊坊 065800）

随着教育改革的进行，小学六年级语文教学成为教学的重要内容，此阶段学生思维多变，活泼好动，充满着求知欲，由此引发的语文教学问题也具有代表性。“作文先导式”教学以一种全新的方式引导学生参与语文写作，对于学生语文素养和写作水平的提高具有可观的推进作用。

一、情境体验，实践出真情

对于采用“作文先导式”教学，首先应当明确教学的主体是围绕学生，学生是教学中心，在确定相应的作文内容前，让学生先去体验与之对应的情境，让学生亲自通过感受环境的魅力，寻找自我感受，从而对于文章有大体的把握。同时，教师要发挥出积极的引导陪伴作用，让学生通过自我方式去记录在情境中的感受并形成相关文案，在进行写作时对照记录在册的内容进行写作，如此，学生更能把握文章主题，写作更为流畅，情感表达也符合情境。另一方面，小学生写作必然会遇到不会写的字，针对这种情况，教师要发挥引路人的作用，让学生用拼音记录再由教师教授。如此，通过写作，学生既梳理了生字词，又将自我的情感通过自己的言语进行表达，达到教学的目的。

例如，在学习《春到梅花山》一文时，教师在课前通过网络寻找关于梅花山的视频、图片，在教学时进行播放，让学生直观地感受梅花山的魅力，感受春天来临时的热情喜悦，加深学生的理解，教师再通过提问的形式引导学生抒发自我情感，让学生将自己的情感用文字写出来，通过这样方式写出来的文章，其文章情感逻辑是层层递进的，其内容也是直接表达出来的，毫不做作。……