谈小学班主任班级管理与领导工作的优化策略

高娟宇

摘 要：小学班主任班级管理时不仅要关注学生的学习兴趣，而且要注意培养学生价值观念与核心素养。这需要小学班主任制定合适的班级管理方式，形成良好的班级氛围。有鉴于此，本文以小学班主任为对象，分析做好班级管理与领导工作的具体策略。

关键词：小学班主任 班级管理 领导策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.051

一个班级就是一个整体、一个大家庭，班主任则是其中的领导者。小学阶段作为学生成长的基础，直接影响到学生成长与正确思想观念的形成。小学班主任要根据实际情况制定合适的管理制度，拉近师生关系，提高班级管理质量与效率，为小学生健康成长奠定基础。

一、小学班主任班级管理现状

1.重视智育忽视德育

我国长期以来实行的都是应试教育，长期应试教育对小学班主任的教学活动和班级管理工作都带来了一些影响，主要表现为教师极其看重学生的学习成绩，以成绩的高低衡量学生的表现。

对成绩优秀的学生比较重视，忽视了学习成绩较为落后的学生，同时忽视了学生的交际能力、组织能力以及合作能力的培养。将学生培养为单纯的学习机器，不符合当代社会所需要的人才。

2.缺少心理健康教育

小学生辨别能力还不够强，容易受到外界的影响，如果不加以正确引导，往往会误入歧途。

但是，很多小学班主任在进行班级管理时往往会忽视对学生心理健康的关注，教师不理解学生内心真实的想法，而学生也不想对教师讲述自己内心的想法，长此以往，容易导致教师与学生间的距离越来越远，学生的心理问题没有得到及时解决，最终导致学生在学业与人际等方面出现问题。

3.班级管理制度不规范

班主任在班级中处于主导地位，班主任的班级管理方式影响着学生的学习以及生活。但就目前情况来看，部分班主任在进行班级管理的过程中，存在管理制度不规范的问题。小学班级由几十名学生组成，为了维持班级的秩序，使各项活动更加规范有序，规范的管理制度必不可少。

但是，就目前情况来看，由于部分班主任的工作经验不足，不能根据班级实际情况制定正确的管理制度，使得班级管理制度不够健全，很难起到对学生的有效约束，导致班级管理工作难度增加。

二、小学班主任班级管理与领导工作的优化策略

1.進行交流

即使在小学，每个班级的学生都是一个个独立的个体，情感、性格、能力等各不相同。比如，有的学生比较听话，有的学生比较调皮，等等。而有的学生表面看似乖巧，但她对于教师的教育无动于衷，十分有自己的个性。对于这类学生，教师的“硬手段”完全无济于事，最好是通过“软方法”，在与学生相处过程中，放下教师的身架，与其进行平等的、心与心的交流，了解学生的真实想法，然后再对症下药。

比如，某位男同学就十分淘气，不仅不听教师教导，而且成绩差，班主任对其教育多次，一点作用也没有。面对这种情况，班主任就应转变自己的教育思路，先从该学生家庭背景入手，通过调查了解到该同学父母经常吵架，而且从不避讳孩子，对其身心影响极大。班主任可以就此着手，对学生展开引导。

首先，班主任应该放下姿态，与学生进行一场心平气和的交谈，不谈家事，不谈学习，只要让学生意识到一点“教师也可以成为你的亲人，而且是永远不会抛弃你、嫌弃你的亲人”。通过这种形式的沟通，使学生意识到来自班主任的真诚和关爱，从而对班主任产生信任和依赖感。在遇到问题、烦恼时能够主动倾诉，并且意识到自己日常表现对班主任教学工作带来的困扰，从而积极、主动改正缺点，成为班主任所期盼的好学生。

在每年刚开学之际，学生彼此都比较陌生，因此班主任需要对学生之前所担任过的职务、兴趣爱好、学习状况以及他们平时的交往情况等进行充分了解。可以采取与他们交流沟通，向他们之前的任课教师了解情况等途径，尽可能多地了解学生，发现学生身上的优点，如具备组织才能的学生，性格开朗、乐于班级事务的学生，鼓励他们参加班级管理工作，尝试加入班干部集体。

2.平等对待每一位学生

在小学生眼中，班主任就是天底下最完美、最值得尊敬的人。有些时候，班主任一句简单的叮嘱，胜过父母的千言万语。在小学生看来，如果能得到班主任的一句肯定，是一件值得高兴一整天的事情，甚至在放学回家后还会向父母、亲人们炫耀。因此，班主任在日常工作中，一定要注意自己的言行，坚持一视同仁。即使对一些家庭困难、学习不好的学生，也不该对他们产生偏见，而应给予他们适当的关注，既不能刺激学生的自尊心，又能使他们真切感受到来自教师的关心和爱护。比如，在他们表现突出、取得良好成绩时，班主任应及时表达对他们的肯定和赞赏。

另外，在班级活动以及学校生活中，班主任还要注意观察这些学生是否受到欺负，一旦发现，要及时制止。教师通过心理辅导，帮助学生感受来自教师的爱与关怀，以及同学的友爱和陪伴，帮助他们走出阴影，活在阳光下。

最后，在日常班级生活中，班主任不仅要注意自己的言行举止，做到一视同仁，还要教育、引导学生，在班级生活中也不能戴着有色眼镜看人，对待同学要宽容友爱，不歧视、侮辱同学，以此帮助学生增强自信心，促进班级各项活动的有序开展。

3.提高班主任专业能力

班级管理工作推行多元化教育模式，但需要突出重点内容，强调价值观认同。如果学生本身没有系统学习社会主义核心价值观，学生的精神世界便缺少防卫，容易出现错误的思想意识，做出危害自身或社会的行为。要注意不同阶段小学生的不同特点，针对不同特点选择不同方式，需要观察同一阶段不同学生的特点，并针对具体问题进行仔细分析，准确把握社会主义建设的内涵。班主任要利用业余时间主动学习，掌握相关的职业技巧，如心理辅导能力、职业规划等，解决学生面临的现实问题，提高班主任工作质量与效率，促进班主任工作实效性的提升。

开展小学班级管理时，可以借助新媒体的优势，将一些抽象的理论知识转为具体化内容，给学生形成一种视觉冲击感。利用新媒体传播个性化的班级管理内容，学生可以通过观看视频了解教育内容。班主任还可以利用场景教学开展班级管理，将内容立体化地展现出来，提高教育效果。新媒体环境下，媒介形态种类较多，传播方式与渠道增加，这对班级管理来说既是机遇也是挑战。班级管理工作开展时，要借助各类媒体形态，创新班级管理载体。将这些网络学习端口融入其中，形成一体化的教学资源。

4.主动与学生交流，扮演好倾听者的角色

首先，小學班级管理工作的重难点就是思想政治教育工作，它直接贯穿学校教育教学全过程。班主任思政教育工作中运用倾听技术，可以了解学生的思想动态与心理活动，提高思政教育工作的实效性。继而帮助学生树立正确的价值观念，提高学生整体素质。

其次，班主任与学生交流时主动倾听，可以了解学生当前存在的问题。而且开展实际思政教育工作时，经常出现班主任与学生观点不同、沟通不畅、学生对问题解决不满意等情况，如果这时可以合理运用倾听手段，就能了解学生内心想法，与学生建立良好的师生关系，深入思政教育工作，引导学生形成良好的心理素质，提高思想政治教育工作的质量。

最后，准确把握学生的思想动态。小学班主任在思政教育工作中承担着引导学生健康成长、树立正确价值观念的责任。如果可以在这个过程中学会倾听学生的想法，理解其行为，让学生明白班主任对自身的关注，以此为基础给学生提出建议，让学生更容易接受这些观点，提高思政教育工作的质量与效率，避免出现学生“左耳进右耳出”的情况。

总之，小学班主任需要创新教学手段与管理方式，既要重视文化课的知识教学，还要提高对学生素质培养的重视度，引导学生形成正确的价值观念。利用合适的班级管理方式，培养学生学习的自信心，奠定小学生健康成长的基础。

参考文献：

[1] 汤艳《沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用》，《科学咨询（教育科研）》2021年第2期。

[2] 巴合提努尔·木拉提汗《新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第11期。

[3] 李军《谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建》，《科技资讯》2020年第29期。

[4] 何君霞《新时代小学班主任班级管理德育教育的思考》，《文学教育》2020年第8期。