幼儿园大班科学探究活动的实践分析

刘灿卿

（江西省赣州市大余县水城幼儿园，江西 赣州 341500）

幼儿正处于初接触科学教育的关键时期，应该在这一关键时期对幼儿的科学探究兴趣、精神和态度进行培养。但要想达成此理想的教学效果，以往的科学教育方式显然已经不适宜，老师应加强对创新教学途径和活动的探索。而通过将探究活动融入幼儿园科学教育中，可以让幼儿成为科学探究的主体，在主动猜想、动手操作之中，获得科学知识，将科学的种子埋在幼儿心中。因此，文章关于幼儿园大班科学探究活动开展的研究十分必要。

一、幼儿园开展科学探究活动的问题

通过对目前幼儿园科学探究活动开展的调查发现，其中仍存在多方面的问题，体现在如下几方面，老师应在准确把握的基础上，为合理探寻科学探究活动的高质量开展路径奠基。

（一）活动内容固定，形式过于单一

随着时代的不断发展，提高公民的科学素养越来越重要，这就为学校的科学教育提出了全新的要求，而在科学教育的开展中，幼儿园是启蒙教育时期，应该将教育的重点由重知识传授向科学素养培养转变，以真正为社会发展所需人才培养奠定良好基础。但就目前的幼儿园科学教育来看，仍存在内容固定和形式过于单一的问题，在这样的科学教育环境中，幼儿很难产生科学探究的想法，科学探究的欲望也不够强烈。

（二）教师的科学素养较低

作为一名合格的幼儿园的科学教师，需要掌握丰富的科学知识，具有良好的科学素养，准确把握幼儿的心理，以及热爱科学教育和热爱幼儿。……