TPACK视角下高校商科教师信息化教学能力提升策略研究

（山东协和学院，山东 济南 250109）

一、TPACK的内涵

TPACK是Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，即整合技术的学科教学知识，TPACK 框架包含三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）；四个复合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）[1]。

二、TPACK视觉下教师信息化教学能力内涵

教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种行为特征。教育技术能力指在教育中应用现代科学技术的能力，其内容范围更窄，是对现代科学技术融入教学的运用能力。信息化教学能力是以信息技术为支持，教师在现代教学理论指导下，利用教育技术手段进行教学的能力，其范围与教育技术能力比较更窄了，信息化教学能力隶属于教育技术能力。TPACK是整合技术的学科教学法知识，在信息化教学能力范围内整合学科知识。

三、TPACK视角下高校商科教师信息化教学能力发展现状

（一）学历普遍较高，专业教育教学培训缺失

调研发现教师中博士学位（包括在读）达到11人，占比27．5%，硕士学位29人，占比72．5%，高学历趋势较为明显。通过调查得知，大多数教师是通过公开招聘引进学校，然后考取高校教师资格证书，进而成为专业教师。具备师范专业背景经过专业的教育教学技术训练的专业教师比例很少。因此，高校商科教师在提升信息化教学能力过程中任重道远，对教学技术、教学能力等基础能力的培养不可忽视。

（二）认同教学能力发……

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