中职特教实施融合教育的校本化探索
——以上海市奉贤工业技术学校为例

（上海市奉贤工业技术学校，上海 201499）

2017年国务院颁布的《残疾人教育条例》明确指出，“残疾人教育应当提高教育质量，要积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，优先采取普通教育方式。”从特殊职业教育来看，整体水平有待提高：办学水平偏低、师资力量薄弱、布局不合理等问题依然比较突出，与整体职业教育发展水平和广大残疾人接受职业教育的迫切需求存在较大差距。[1]由此，上海开始在职业学校实施特殊教育三年行动计划。

一、职业学校开展特殊教育的价值

上海在特教领域积累了丰厚的办学经验，同时在职业教育领域成果显著，在师资、专业、课程、设备和办学能力等诸多方面有深厚的基础和优势，这些都为开设高中阶段职业教育特教班奠定了坚实基础。[2]

在职业学校开展特殊教育，使得特殊学生与普通学生一起学习和生活，这种融合教育有利于实现教育公平，有利于回归主流社会。

（一）融合教育有助于优化教育环境，实现教育的理想和现实的统一

融合教育理念，要求特教教师科学地理解和尊重学生的个体差异，在教育过程中根据学生个人的先天禀赋、身心发展特征以及所处的自然和社会环境，最大化地促进特殊学生的潜能开发。在融合教育过程中，特殊学生学会在普通教育环境中认识自我、建立友谊、承担责任等，实现教育理想与现实的统一。

（二）融合教育关注所有中职学生，倡导共同发展

融合教育理念的价值在于要求关注所有的中职学生，倡导普通学生和有特殊教育需要的特殊学生共同发展。……