思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探

陈 雪

（渤海大学外国语学院，辽宁 锦州 121000）

目前，包括辽宁在内的诸多省份，都在积极地探讨新的高考模式。新高考加大了对阅读理解的测试力度，无论是在分值方面，还是在难度系数方面都有所提高。这就意味着，在进行高中英语教学过程当中，应该积极地探讨英语阅读教学的优化策略。本文尝试分析思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用策略，一方面，有助于促进思维导图等相关基础理论研究的补充与完善；另一方面，也可以促进高中英语阅读教学实践的优化与发展。

一、思维导图的内涵

一般来说思维导图主要是指通过借助必要的语言信息要素，形成整体的认知架构的过程。思维导图一方面符合了个体的认知规律；另一方面，也符合文本的内在语篇逻辑。从这一概念中可以看出，思维导图是建立在认知语言心理学基础上，是对学习者认知心理规律的遵循。此外，在进行思维导图的过程当中，不仅可以促进学生必要的逻辑分析以及归纳能力的提高，还可以助力学生科学的思维习惯的养成。在当前的高中英语阅读教学中，思维导图已经成为学术界关注的一个主要方向。无论是围绕思维导图的内涵，还是思维导图的拓展价值都已成为整个学术领域关注的一个主要课题。［1］如何进一步地整合教学资源，聚焦教学难点，发挥出思维导图在整个高中英语阅读教学中的作用和价值，也已经作为一个重要的议题，提上了议事日程。……