“产出导向法”在初中英语课堂的实践

黄 磊 廖幽雅 余 静

（阿坝师范学院，四川 汶川 623002）

一、引言

近代以来，我国外语教育在外国教学理论的指导下得到了显著发展，但近年来在我国英语学习中“学用分离，效率低下”的问题日益凸显，在这种背景下，我国外语界人士不断探索符合本土学生学习规律的教育理论。

“产出导向法”是文秋芳教授提出的一种全新的外语课堂教学理论。该理论在我国外语教学“学用分离，效率低下”“重学轻用”等普遍问题的基础上，借鉴国外“二语习得理论”和我国中国传统教育理论的精华，形成具有本土性和科学性的外语教学理论（张文娟，2016；文秋芳，2017）。经过近十年的理论和实践探索，该理论从早期的输出驱动假设（output-driven hypothesis）（文秋芳 2007，2008，2013），再到输出驱动-输入促成假设（output-driven，inputenabled hypothesis）（文秋芳 2014），再到POA体系形成（文秋芳2015），产出导向法的理论体系逐渐成熟。这一教学理论受到一些专家和教师们的广泛关注，且在一些课堂上进行实践。在中国知网上收录的期刊文章来看，截至2020年10月，以“产出导向法”为主题进行检索，相关文章共有1106篇，而将这一教学方法运用到初中课堂的仅有20篇，由此来看，这一教学方法在初中英语课堂的运用研究仍然较少。

如何将这一教学理论运用于指导初中英语课堂教学实践，如何处理好教学实践过程中存在的问题，这有待于实践检验。基于以上这些问题，笔者将“产出导向法”应用于初中英语课堂教学，展示了一个单元的课程设计与教学流程，并记录了教学反馈以及笔者作为实践教师的反思和建议。……