深度学习视角下财经类创新创业仿真实验课程教学策略探析＊

毕继东，张雨桐，黄思源，徐欣怡，党永正

（山东财经大学工商管理学院，山东 济南 250014）

近年来，中国高校创新创业实践教学取得了长足发展，但多数实验教学缺少系统科学的设计与安排，学生缺乏全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。财经类创新创业仿真实验课程，以大学生创新创业能力培养为目标，注重学生诚信和社会责任培养，基于真实商业社会环境搭建仿真综合实验平台，让学生深度体验以制造业为核心的政务服务和商务服务体系，完成从求职到职场，从职场到创业的企业竞争性实验教学过程[1]。

深度学习理论，尊重教学规律，转变传统的教学方式，注重学生在教学过程中的主体地位。深度学习视角下的创新创业仿真实验教学，能够让学生在教学过程中模拟性地“参与”企业运营活动，加深对课程的领会和理解，增强沉浸感，提升教学效果[2]。本文基于创新创业仿真实验教学的不同流程与环节，从深度学习视角，对仿真实验准备、实操、提升等阶段分别给出提升教学效果的策略建议。

1 仿真实验准备阶段策略

财经类创新创业仿真实验课程旨在培养学生的创新意识和创业思维，锻炼学生的决策能力、分析能力和人际交往能力，提高知识的运用能力和实践能力，引导学生建立创新的思维方式，将理论联系实践。创新创业仿真实验课程让学生体验企业的注册、经营全过程，帮助学生了解企业内部的职位的安排、流程的操作等相关知识，来提高学生自主学习、问题求解、团队协作、统筹规划、综合创新等方面的能力和素质。教师在仿真实验见面课前，应引导学生注意以下几个方面的内容。

1.1 正确认识创业，确定教学目标

高校为何要开设创新创业仿真实验课程呢？有很多学生对创业具有狭隘的认识，认为创业就是经营公司，敢闯敢拼就会赢。随着中国经济的快速发展，目前经济发展从高速向高质转变，中国人口红利逐渐衰弱，创业环境日益严峻。在此情形下社会对高素质人才和复合型创新人才的需求增强，对高校创新创业教育也提出了更高的要求[3]。高校开设相关的创新创业仿真实验课程不是单纯为了培养企业家，同时也注重培养学生的创新意识、首创精神，以及与创业素质相关的组织能力、沟通能力、心理素质等。

创新创业仿真实验课程整合了企业管理、市场营销、会计、金融、物流、政务服务等多学科知识，训练学生面对多变的企业经营环境、众多竞争对手等复杂环境的分析、判断和应变的能力，以及学会制定正确的决策，实现企业持续发展的战略目标。因而教师要在课前明确仿真实验教学的目标，让学生正确认识创新创业教育，端正态度，才能确保教学质量。

1.2 紧扣仿真实验，完善教学设计

财经类创新创业仿真实验课程强调教师的引导和学生的自学，与传统的上课形式相比，教师的教学方式以及学生的学习方式都有了很大的转变。教师不再是单纯讲授书本上的内容，而是更加侧重与学生的交流与互动，来达到教学目标。而学生也不再是单纯依靠课堂上的学习，而是通过选择优质慕课资源，完成慕课的课后作业、考核、师生互动、生生互动、在线互评等环节，来实现学习目标。教师可以引导学生在课前自主学习慕课视频，在课堂上讨论交流[4]。

财经类创新创业仿真实验课程可根据学校培养方案进行具体教学设计，通常安排几次见面课。初次见面课，由教师介绍课程教学安排，并组织学生进行模拟团队的组建。仿真实验的团队一般包括：制造公司、贸易公司、政务中心（市场监督管理局和税务局等）、商务中心（银行、物流公司和媒体等）。最后一次见面课，一般由学生进行团队路演，并表彰优秀模拟企业和个人。

1.3 结合模拟运营，明晰战略规划

企业战略规划是企业基于对所处行业环境的分析，结合自身已有的资源，对其未来发展做出的长远规划。在创新创业仿真实验课程教学当中，战略规划的重要性也得到了充分体现。教师可以引导学生通过仿真实验将理论与实践紧密结合，通过专题活动和模拟运营，对于企业的战略规划加深认识。

1.3.1 仿真实验前确定经营目标，制定企业发展战略

创新创业仿真实验课程的第一步即在教师指导下创建团队，随后商讨确定企业经营目标，在此基础之上结合行业背景确定企业的战略。由于企业战略与企业所处的外部环境息息相关，因此需要仔细分析外部环境中暗藏的机会与威胁，正确制定企业战略。

1.3.2 仿真实验期间加强团队沟通，确保战略执行

战略制定后，最为重要的即为战略执行。在创新创业仿真实验课程当中，需要统一团队成员战略意识，确保“劲往一处使”，确保企业上下执行战略规划的有效性。

1.3.3 仿真实验阶段性环节，做好战略反思与修正

战略具有长期性和相对稳定性。为了确保战略产生更为长远的积极效用，企业需要在关键阶段性环节，全面回顾存在的问题，并在此基础之上修正、完善企业战略。

2 仿真实验实操阶段策略

2.1 未雨绸缪，熟悉软件规则

创新创业仿真实验课程，是借助模拟实训软件来完成教学的，学生只有了解了软件规则后，才会对整个实验有明晰的目标，对经营战略有初步的思考。因而，教师引导学生自主学习各项软件规则，是必不可少的重要教学环节。总之，学生一定要在熟悉软件规则的基础上，了解模拟市场的发展规律，形成正确的模拟环境认知，才能制定最优的企业经营策略[5]。

2.2 多维互动，强化团队协作

创新创业仿真实验课程因其上课方式的独特性，尤为考验学生的团队协作能力。“万人操弓，共射一招，招无不中。”那么，如何才能引导学生有效地提高团队的协作能力呢？本文给出以下3 点建议。

2.2.1 加强领导力培养，打造高效创业团队

目前财经类高校基本开设了提升领导力的相关课程，但仍采用理论学习为主的学习模式，难以实现学生的深度学习。创新创业仿真实验课程尝试通过基于团队协作的模拟运营，来提升学生的领导力，进而打造高效创业团队。

2.2.2 实现高校资源共享，组织跨校团队协作

创新创业仿真实验课程是“互联网+教育”的有益实践，运用现代信息技术，可以实现跨校仿真实验协同教学。打破时空局限，学生跨校组队，教师跨校融合，实现了高校之间优质教学资源共享。

2.2.3 塑造团队核心价值观，打造团队协作文化

创新创业仿真实验课程，可以通过跨专业组队的方式促进不同专业学生之间的交流，打破专业壁垒，构建协作团队。在学科交叉融合环境下，提炼、塑造团队协作的核心价值观，打造更加多元的团队协作文化。

2.3 优势互补，明晰团队分工

团队若想达到高效协作，分工明确是重要的前提条件。创新创业仿真实验课程中经营业绩较好的团队往往都是分工较为明确的团队，这也印证了明确团队分工的重要性[6]。团队分工可以发挥整体效能，提高整体工作效率；团队分工能够充分发挥个体的优势、弥补不足，正确的分工使得个人都能利用所长去完成相应的工作。

为了帮助学生做好团队分工，本文给出以下3 点建议：①由于创新创业仿真实验各模拟运营公司的业务有区别，各项业务对知识、能力、技能等层面的要求不同，因此，团队应该根据个体能力素质、性格特征等要素进行合理分工，做到人职匹配。②从仿真实验角度来看，该类课程相较于传统课程，可以打破时空局限，进行混合式教学。因此，“互联网+教育”背景下的远程协作，使得团队分工显得尤为必要。③创新创业仿真实验教学是通过跨专业之间的交流、学习与协作，提升学生沉浸感的深度学习来达到培养学生能力目的。通过团队合理分工，发挥学生各自专业特长，同时加强团队沟通，能够对团队创新观点的形成产生促进作用。

2.4 信息交流，注重人际沟通

人际沟通是一种双向的信息传递、情感的交互过程。人际沟通既是日常生活的一个重要部分，也是企业运营的重要环节，良好的人际沟通有助于培养良好的人际关系。培养学生良好的人际沟通能力是高校教学目标的重要组成部分。创新创业仿真实验课程可以通过教师答疑解惑、模拟团队的组建、共同决策、企业交易等方式，来增强学生的人际沟通能力。

团队内部的沟通。团队内部应多进行沟通，这样有助于调动团队的积极性，培养团队成员之间的默契，进而在企业经营决策出现失误或者出现成员意见不合等情况时，能够及时做出调整。

团队之间的沟通。创新创业仿真实验教学中，制造企业与贸易企业之间、制造企业之间、贸易企业之间、企业与服务部门之间的合作离不开团队之间的有效沟通。通过交易双方的协商，可以尽快达成协议，达到互利共赢。

师生沟通。作为教师，应该多倾听、多交流、多鼓励学生，因材施教，发现每位学生的闪光点，培养良好的师生感情，以问题为导向引领学生深度学习。而学生在模拟经营过程中如果遇到问题，也应及时向教师寻求帮助，并注意沟通的方式方法，语言表述清晰，从而实现有效沟通。

2.5 互利共赢，强化企业合作

随着科技创新、全球一体化以及信息产业的发展，企业之间可以通过资源互补、信息共享等方式来产生协同效应，最终实现互利共赢。创新创业仿真实验课程的模拟运营环节充分展现了企业之间合作的重要性。

同类企业之间的合作。同类企业之间虽然存在竞争关系，但也存在着竞合关系。现今企业所面临的经营环境日趋复杂，企业要想生存和发展，必须时刻了解市场动向，做出正确的经营决策，加强企业合作。每个企业在运营过程中或多或少都会遇到问题，可以参考学习同类企业的解决方案和经验教训。

价值链上下游企业的合作。有学者提出，“现代企业的竞争不是企业与企业之间的竞争，而是供应链与供应链之间的竞争。”因此，在创新创业仿真实验教学中，制造企业与贸易企业之间的合作最为关键。因为二者是上下游的关系，制造企业生产产品，贸易企业通过竞单来向市场销售产品，从而满足市场的需求。为了市场环境的良好运行以及实现共同利益的目标，制造企业和贸易企业之间应建立良好的合作关系。

企业与服务机构的合作。创新创业仿真实验课程，模拟现实商务运行环境，构建了外围的政务和商务服务机构。企业在遇到资金周转困难时，可通过银行贷款来满足融资需求，从而确保企业正常运作与发展。企业还应加强与商务中心的合作，通过媒体宣传、投放广告来扩大企业的影响力和市场竞争力。

3 仿真实验提升阶段策略

3.1 强化数理统计，确保精准决策

在数字经济时代下，数理统计正发挥着越来越重要的影响。数理统计用处之大不胜枚举，现代人的生活、科学的发展都离不开数理统计。

在国家层面，政府通过收集社会各方面的信息进行国家战略性决策；在企业层面，企业通过收集内外部信息，对信息进行加工处理，最终做出效用最大化的决策；在创新创业仿真实验中，学生可以通过Spss、Excel、Python 等软件来处理收集的信息，建立数学模型，进行运算统计，实现精准决策。在教学中，可以引导学生建立数学模型进行吞吐量、折旧、产量、市场影响力、研发投入的计算，为找出最佳经营决策提供依据，从而提高决策的准确度和效率。通过数学建模，还可以将企业的资金最大限度地利用起来，确保应对风险的资金外，其他资金都要能产生相应的价值。创新创业仿真实验课程是注重理论和实践相结合的课程，同时也可以让学生认识到数理统计的重要性，促进学生主动地深度学习，激发学习热情。

3.2 掌握财会知识，把握企业盈利

财务报表往往体现了一个企业的经营现状，反映了一个企业的盈利能力，作为企业的管理者，往往都需要具有看懂财务报表的能力，掌握相关财会知识[7]。

在创新创业仿真实验中，教师要引导学生注意销售收入和销售净利润的关系，不能盲目追求过高的销售收入而忽略销售费用，过于关注账面上的资产和收入，往往会忽略影响所有者权益的财务费用指标。有时在销售数量较多的情况下，大量的广告费用会导致单件产品分摊的费用过高，即使带来表面上可观的销售收入，但是营业利润却因为销售费用的增加而减少。

融资可以为企业带来大量的资金，缓解资金压力，扩大企业规模，获得更多的市场份额，但是债务融资也会为企业带来较高的债务风险。权益融资的风险比较小，但是会影响股东结构，投资者可以获得企业的分红。创新创业仿真实验中，模拟银行的信用贷款，企业可以从这个途径进行融资。税收也是财会知识中比较重要的内容，企业可以进行合理的避税，例如通过影响税前利润从而缴纳更少的税收。在创新创业仿真实验中，企业可以通过增加费用支出来降低税前利润。一是向银行贷款增加自身的财务费用；二是增加广告费用投入来增加销售费用，两者都可以降低税前利润，提高所有者权益。

3.3 加强课后学习，提升综合素质

专业教育与创新创业教育犹如一体双翼，又如双轮驱动，都是新时代人才培养的重点。因而教师要恰当设计创新创业仿真实验课程，实现专创融合。在课程教学中，教师可以有意识地进行跨院、跨专业的授课，让不同专业的学生互补学习，充分发挥其自身的专业优势。这样不仅有利于学生对专业知识的复合应用，提高自己的专业能力，同时也会让学生对自己的专业知识有更深入的思考，了解自己的优劣势，在今后的学习中有针对性地进行学习，全面提高自己的综合素质和能力。

创新创业仿真实验课程还可注重启发性教学，让学生树立终身学习的观念。创业的过程本身就是一个学习的过程，创业知识结构的完善和丰富也需要个体边实践、边学习、边提高。高校创新创业教育不能止步于课程的结束，而应该是新的开始。鼓励学生把实验课学习的知识与经验延伸至实践的第二课堂，号召学生积极参加“互联网+”“挑战杯”“创青春”等各类创新创业竞赛。让学生在参赛过程中，进一步树立创新意识，拓展创新思维，提高自己的思考能力、表达能力、协作能力、心理承受能力等。这正是复合型高素质人才所必须具备的综合素质，因此，需要引导学生课后强化针对性的学习，不断充实、提升自己。

4 小结

财经类创新创业仿真实验课程为学生提供全方位学习企业运营的机会，通过线上线下混合的教学方式，体验从团队组建、生产运营到合作交易等完整的商业活动过程，涉及市场营销、人力资源、财务管理等经济学、管理学交叉融合的学科知识，培养复合型新财经人才。本文结合仿真实验课程特点，从深度学习视角，分析了课程三个阶段应该注重的教学策略，以期为相关高校完善创新创业实践教学提供借鉴和参考。