浅谈新时代下高职院校课堂教学质量诊断与改进

卢 伟

（湖北工程职业学院，湖北 黄石 435000）

2015年，教育部公布了《关于诊断和提高职业教育教学质量的通知》，提议高职学校创建有关机制，发挥“医院”的作用，对高职院校教学质量进行诊断与改进。学校的教学质量诊断与改进工作有了政策支持和指导，为提高职业院校的办学绩效和教学品质提供了重要保障，为促进国内职业院校的发展作出了贡献。

一、开展教学质量诊断与改进的含义

（一）适应职业教育的成长走向

新时代背景下，中国教育机构发布了关于高等职业教育教学品质诊断与改善的相关政策要求，并将在全国进行高效宣传与实行。作为当代大学教学管控中的重要部分，还因此创建了有关岗位。

（二）满足学院内部完善的需求

可以有效加大人才培育标准与教学技能，高职院校务必要重视课堂教学的高效剖析，找出存在隐患，探究问题发生的缘由，还要在实际操作中自主研究相关改进方案，创建机制，合理地诊断与改进制度，使之能够达到高校内的标准，让高职院校在不断改进中提升课程质量，显示自己的教育性能，给高校带来较多的高素质人才［1］。

（三）提升课堂质量的关键方式

高校通过创建教学专家组来剖析与诊断教学中出现的问题，优化和改善课堂教学，指出教学变革方向，提升老师的教学能力，最终达到提升学生的素质的目标。学生的能力的全方位得到提升，确保了大学毕业生满足社会需求和企业需求，完整展现了大学的教育与社会服务性能，真正实现了高职教育的含义与价值［2］。……