“确立科学高尚的人生观”教学设计初探

张弛

（湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000）

一、教师在课堂教学前的任务

（一）教材研讨和学情分析

教师认真研读教材，明确课程定位以及教学大纲。教师对教学对象进行学情分析过程中，了解到学生基本为00 后，思维活跃，情感丰富，关注社会。这个年龄阶段的学生是树立正确的人生观的关键时期，他们对人生观有初步的认识，但认识的广度和深度不够。学生学习具有一定的获取知识的能力，观察力、思维能力，但理论分析能力不足，判断力、鉴别力不够，他们善于运用现代信息技术手段学习。

（二）“确立科学高尚的人生观”在课程中的定位以及教学目标

“确立科学高尚的人生观”是第一章的第一次课，是教材“思想”部分的核心，也是后面章节的理论基础，具有立论的意义。本次课要引导和帮助学生系统认识马克思主义的人生观、人生价值理论，认识到以人生目的为核心的人生观的构成，深刻把握“服务人民、奉献社会”是科学高尚的人生追求。

（三）课前对学生的任务安排

教师在课前会在网上教学平台发布任务，组织学生查阅学习“共和国勋章”和“感动中国”获得者的资料，让学生体会那些为人民服务的楷模身上所具有的精神品质以及他们高尚的人生追求。

二、教学设计及课堂组织教学的安排

教师根据授课计划和教学目标的安排，对教学内容、教学重难点以及教学方法进行有计划、有组织的设计。

（一）对教学内容的逻辑把握以及课堂教学过程的设计

本次课主要探讨四个知识点，即知识点一：马克思主义关于人的本质观，知识点二：人生观的主要内容，知识点三：人生观、世界观与价值观的关系，知识点四：树立正确的人生观。……