小学高年级学生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

吴立宝 张桂丽 王光明

一、问题的提出

目前社会对人才的要求越来越高，知识社会需要培养学生的批判性思维、沟通、协作、创新和创造等能力来应对动态社会的挑战[1]。同时，由于中、高考的影响较大，一些地方教育部门主管过度关注升学率[2]，而家长迫切的望子成龙、望女成凤的心理，导致他们对孩子的学业要求过高。迫于社会、学校、家庭三方面的压力，中小学生为了取得更好的考试成绩需要花费大量的时间和精力[3]，这给学生造成了一定的负担。从2018年2月26日到12月28日，国务院办公厅及教育部等部委出台了6份有关减负的文件，如何让学生“减负”的同时又“增效”成为当前教育工作的重中之重。减轻学生的课业负担绝非一朝一夕之事，需要狠抓落实、科学施策。研究表明，数学学习策略有助于学生提升数学学习效率[4-6]。

随着对数学学习策略研究的不断深入以及信息技术的飞速发展，研究者意识到数据分析能够作为一种有效的工具或策略解决现实中的一些问题[7]。小学是养成良好数学学习策略的重要阶段，有效地测量和评价数学学习策略水平是提升学生数学学习策略水平的前提保障。王光明教授团队基于《小学数学学习策略量表》[8]《初中生数学学习策略调查问卷》[9]《高中生数学学习策略调查问卷》[10]等测评工具，针对小学高年级学生编制的《小学高年级学生数学学习策略量表》，理论基础扎实，覆盖内容全面，具有良好的信、效度，可作为测量小学高年级学生数学学习策略水平的有效工具。……